师生互动在小学语文教学中的应用探析

杨姣

摘要：在素质教育和核心素养教育理念的倡导下，学生的学习主体地位越来越受到学校和教师的重视。而师生互动教学就是一种有效突显学生学习主体性的教学形式。因此，在小学语文教学中开展有效的师生互动，能够顺利激发学生的学习兴趣，增强学生对于课文的理解和感悟，有利于学生准确把握作者写作意图，体会作者内心情感，从而可使学生获得更好的发展。

关键词：核心素养;小学语文;师生互动教学;学习兴趣

引言

教师与学生是课堂的两大主体，其中教师负责知识展示与教授，学生则是知识探究和学习的主体。从这一角度来看，要在课堂教学中让学生更好地完成知识学习，真正掌握知识，首先要做好与学生之间的交流、互动，以师生互动为基础的课堂教学模式便应运而生。从小学语文知识内容的分类及其特点来看，教学中师生互动的方式会存在一定的差异，这要求教师必须做好与学生之间的互动设计。文章以此为切入点展开讨论。

一、尊重学生主体地位，调动互动積极性

要在小学语文教学中开展师生互动，教师首先就要及时转变传统教学思维模式，意识到学生的学习主体性，尊重学生的学习主体地位，利用创造性的互动方式来激发学生对于知识的好奇心，调动学生的互动积极性。教师在进行师生互动时，首先要意识到学生才是学习的主体，教师只是学生学习过程中的引导者。要真正做到师生平等，突显学生的主体地位，教师就要注重与学生之间的沟通交流，增进对学生的了解。只有充分了解班级学生的心理特征和性格特点，教师才能设计出真正符合学生喜好的互动教学环节，利用学生熟悉和喜爱的方式作为互动教学的切入点，才能真正调动学生的互动积极性，促使学生积极主动的投入互动中，对教师所提出的问题给予热情回应和深入思考。学生对问题展开主动探究的过程，就能更好发展起自身的思维方式和思考能力，并通过自己的理解有效把握文章主旨，感悟文章内涵和思想情感，提升语文教学效率。

二、丰富课堂互动形式，维持互动新鲜感

要在小学语文教学中应用师生互动，教师还要注重改进互动方法，丰富课堂互动教学形式，利用多元化和创新性的互动形式来激发学生的参与热情，维持学生对互动教学的新鲜感。只有长期维持学生对于互动教学的新鲜感，才能确保学生能够在每次进行互动教学时都能够全身心投入到互动中。学生只有积极参与，才能使互动气氛更加活跃，才能使学生对于文章的鉴赏能力及自身的语言能力得到更好的发展。因此，教师在进行互动教学时，要不断转变教学思维，提高自身专业素养，对互动教学进行不断思考，并在每次上课前认真备课，设计充满趣味性的互动教案，力争互动过程中的提问做到引人入胜，确保每次课堂教学中的互动教学都能为整体的课堂教学添彩，激发学生对于互动的兴趣，吸引学生对问题的注意力和好奇心，进而促使学生语文阅读理解能力得到有效提升。

三、改革互动模式

所谓的互动，与语言有很大的关联，但也不仅限于语言，教师要与学生形成良性互动，除了语言以外，还可以从许多方面调动学生的感受。而从学生自身感受的调动来看，可以利用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多方面的刺激，达成与学生之间的互动建立。同时，从教学方式来看，可以利用师生共同的演出或是辩论会的形式，促进双方思想默契性的提升。以学生感官的刺激来说，许多教师普遍认为视觉、听觉甚至触觉都是可以调动的，但嗅觉与味觉却是与互动无关的，实际上却并非如此。嗅觉与味觉，是人与人之间交流互动的基础，就如同吃到好吃的食物，会针对食物的味道进行讨论。小学语文教师在课堂上，如果需要对食物相关的内容进行讲解，就要与学生尽快达成互动，让学生通过品尝感受食物的魅力，也只有这样才能尽快迈出互动的第一步。

四、课文分析环节的师生互动

学生在分析课文的过程中，既可以完成识字等基础知识的学习，还能够获得阅读、作文及审美能力方面的锻炼，所以课文是语文教育环节中的重点所在。例如，在《蝙蝠与雷达》教学中，由于学生的思维能力有限，所以他们虽然能够完成课文的阅读，但对于蝙蝠与雷达的关系理解存在不足。表面上看，学生在此方面的学习状态并不会对语文教学造成影响，但实际上这直接关系到学生的文本分析和审美能力，而且本文是说明文代表之一，如果学生存在理解不足，之后的说明文学习都有可能受到影响。针对这一情况，我选择与学生进行更进一步的互动，在借助信息技术展示蝙蝠依靠声波来辨别方位的基础上，也让学生了解雷达的工作原理。在这种互动学习模式下，他们可以通过对比观察来看到两者之间的异同，这让学生理解了为什么雷达工作受启发于蝙蝠的声波，该课文的学习将没有任何遗留问题，课堂教学工作因此获得了事半功倍的效果。

五、注重成果评价

教学成果的评价对于语文教学来说是非常重要的，但是教学过程具有复杂性，且缺少具体的评价标准，使得语文教学成果的评价也有较大难度。对于语文教学，可以利用其课堂教学的特点和便利，在师生互动中了解学生对本次课堂的评价和感受。语文教师不仅要注重与学生在语言上的交流互动，更要注重学生自然状态下的表现，如当较多学生有打哈欠、小声说话等不注意听讲的行为发生时，教师应当及时调整教学内容，让学生的注意力集中到教学课堂，在课后注意反思总结，避免下次这种情况的发生。当然，在用此种方法了解教学成果时，语文教师的语言不要过于刻意、呆板，要注意同课堂内容相结合，前后语言衔接自然，使学生不至感觉突兀从而产生紧张感影响成果评价的公平性。从此角度上来讲，采取积极的师生互动来进行教学成果的评价，可以使学生在享受教学成果的同时，在班内小组之间、同桌之间，进行互相交流，进而不断认识自己，不断进步，产生语文学习的乐趣，最终达到提升综合素质的目的。

结语

总之，师生互动对于提升小学语文教学效率具有十分重要的作用。小学生年龄较小，注意力不容易集中，师生互动能够有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进行主动思考。因此，教师要善于利用师生互动来激发学生的学习意识，促使学生学习能力得到全面发展。

参考文献：

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