高效课堂与有效作业的构建

陈忠云 王智荣

“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”“打造高效课堂”，是学校落实“双减”政策提升教育教学质量的治标、治本之策。因此，学校在落实“减负提质”工作中，必须统筹谋划、综合考量、全面发力、深化改革，标本兼治，久久为功，方能实现“双减”的目标。

提高作业效度

明确书面作业总量要求。小学一二年级不布置家庭书面作业，三至六年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中每天书面作业平均完成时间不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间。从书面作业时间总量要求出发，教师在布置作业时，根据学习成绩，将学生分成A、B、C三组，A组为基础一般学生、B组为学习成绩中间的学生、C组为成绩优秀的学生。布置作业以B组学生为基础，根据作业的难易程度，有弹性、分层次布置，让不同层次的学生在规定的时间内，完成力所能及的作业，让不同层次的学生在知识、能力的最近区域得以发展提升。教师经过一段时间的作业设计、布置、批改反思、完善，对作业布置要有基本的“体量感”，如1个小时（或1.5个小时或半个小时）的作业，教师根据学生的学习基础、题目的难易程度，对不同层次的学生布置作业时的数量，要有一个明确的感知和指向。

将作业设计纳入教案内容。要求教师在备课时，要将作业设计作为备课的内容之一，进行作业设计（重新组题或对课后、教辅作业进行删减补充），设计的作业难度不能超过国家课程标准的要求；要求教师对布置的作业自己必须先做一遍，以便控制作业量，增强作业的“体量感”，也有利于完善课堂教学内容和教学方法。禁止教师选择已有成题（如整张试卷、整本教辅）从头到尾布置作业。

加强班级和年级组布置作业的管控。首先，年级组在开学初要制定本年级各学科的教学进度，明确各学科的课时总量、每课（或单元）的教学课时，明确期末复习时间及复习计划，统筹好考试及期末相关工作。原则上不得提前或延后教学进度、不得布置超前作业或超课程标准作业。其次，班级要根据本班学生各学科的学习基础及考试层次要求，明确哪些学科当天可以布置书面课外作业，哪些学科不可以布置，如：当天没有课的学科不得布置、非基础性学科作业当堂完成、有课后服务时间的学科在课后服务时间内完成等。第三，教务处、年级组要对各班各学科作业布置情况进行检查督促，对不按要求布置作业的，及时通报批评、及时纠错，规范行为，促进各学科的协调发展。

加强对家庭非学科作业的指导。“双减”政策下，要培养优秀的孩子，家庭教育要跟上。学校要教育引导家长更新观念，指导家长规划好孩子在家的时间，给孩子安排适度的家務劳动、体育锻炼，有计划控制使用电子产品的时间，完成孩子回家后剩余的作业，督促孩子按时就寝，保护视力健康，培养孩子的良好习惯，开展亲子阅读等活动，充分发挥家庭的协同配合作用。

明确作业批改要求，优化教学环节。如要求教师布置作业做到“有作业布置，教师必先做；有作业布置，必批改；有批改，必有纠错”，要求教师批改作业做到“作业批改不过夜，作业纠错不跨课”，所谓作业批改不过夜就是当天的作业当天批改完；作业纠错不跨课，就是上一节课有错的作业，在下一节讲新课前要进行纠错。上述两条要求体现作业批改的及时性和有效性，其目的就是避免学生在作业上、学习上的负积累，而导致学不懂的现象。作业批改要求全批全改，批改课采用教师全批全改、教师半批、师生共批共改、随堂批改等形式。学生的作业纠错采用红笔更正在错题旁边，以便今后复习之用。在作业纠错中，要注意学生作业格式和批改的规范性。

构建高效课堂的关键因素

导致学校作业负担过重的重要原因之一就是课堂教学效益不高，主要表现为，教师不能完成当堂的教学内容、不能落实当堂的教学目标；一节课的内容两节课才将内容讲完，有的教师讲课哪里天黑哪里歇，没有教学效率观；有的教师课内损失课外补，大量布置课外作业。凡此种种，增加了学生的学业负担且成效不高。落实“双减”工作的同时，要求提高教育教学质量，而提高教育教学质量的主战场在课堂，减负的主战场也在课堂，为此打造高效课堂是落实“双减”和“提质”的必然要求。

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指课堂教学任务和教学目标完成非常高的课堂。高效课堂遵循学生“识记、理解、应用、分析、综合、评价”的认知规律，追求“高效完成教学任务和高效达成教学目标”的目标，注重面向全体、照顾差异，优化教学环节和教学手段。打造高效课堂是切实减轻学生课业负担，提升教育教学质量的关键。

高效课堂是基于“完成教学任务，达成教学目标”而言的。一节课能完成教学任务达成教学目标，称之为合格课堂；一节课能有效完成教学任务达成教学目标，称之为有效课堂；一节课能高效完成教学任务达成教学目标，称之为高效课堂。

教师教学能力是实现高效课堂的根本。要做到“以目标为引领，以任务为驱动，以评价为促进”推进教学进程；要做到能根据学生学习知识思维发展的“识记、理解、应用、分析、综合、评价”的六个层次，落实教学目标。并在教学过程中判断教学目标的达成情况，调整教学策略；要有效管控课堂教学纪律，教学秩序井然。

高效课堂的判断要点是：不预习，不拖堂，不大量纠错，不回锅。对课堂练习的要求是：基础题100%的学生会做，能力题90%的学生会做，能力拓展提升题60%的学生会做，谓之为高效达标；基础题90%的学生会做，能力题80%的学生会做，能力拓展提升题50%的学生会做，谓之为有效达标；基础题80%的学生会做，能力题70%的学生会做，能力拓展提升题30%的学生会做，谓之为一般达标。在完成上述目标任务中，对少数的学困生，教师要给予关注，给予更多的指导，并安排学习好的学生结对帮扶，帮助他们克服学习上的困难，完成教学目标任务。

学校要制定高效课堂实施方案，明确要求、明确“合格课堂、有效课堂、高效课堂”内涵，明确建设高效课堂的方法步骤；制定高效课堂评价表，评价指标要是定量、显性的，是可控、可测、可操作的，要通过“合格标课→有效课堂→高效课堂”有梯度推进课堂教学改革发展；要树立榜样，示范带动高效课堂有榜样；要通过制度规范、行政推进，高效推进高效课堂建设。

“双减”工作既然是一项引发学校教育教学全面改革的切入性工作，必然会遇到新的问题，碰到新的困惑。为此，学校要以“双减”工作中遇到的新问题、碰到的新困惑为导向，加强教学科研，要充分发挥评价的作用，找到解决的方法，开阔思路、拓宽视野，在解决一个个问题和困惑中、在帮助教师解决细枝末端的具体问题与困难中，推进“双减”工作向纵深发展。