探究初中语文作业设计的有效性

刘丽霞

摘要：作业设计在学生的整个学习过程中一直占据着极为重要的地位。通过作业，学生可以及时发现自己在学习过程中出现的疏漏和不足，并及时纠正。因此，初中语文教师要善于优化作业设计，让学生在完成作业的同时受到启发，主动思考，提升学习能力。同时，作业设计的科学性、合理性，能够准确地反映教学的质量和效果，便于教师及时纠正教学中出现的失误，丰富学生的知识积累。对此，文章探究了如何设计有效的语文作业。

关键词：初中语文；作业设计；有效性

在初中语文教学中，教师要不断优化、调整每个教学环节，其中包括作业设计环节。通过科学、合理地设计语文作业，使作业更具针对性，让学生在完成作业的过程中获得语文学科核心素养的提升，真正感受到语文知识的魅力，体会语文知识的价值。

一、丰富作业形式

传统的初中语文作业设计有着较为明显的不足，即形式单一、质量低。为避免在设计初中语文作业的过程中出现此类问题，教师可以根据课文类型、学生的不同学习基础与能力设计各种不同的作业形式，打破传统的教师权威，给予学生一定的选择作业内容的自主权。作业的布置要以学生的实际需求为依据，结合他们的兴趣、不足等方面，通过与学生的讨论，布置更具针对性的作业内容，促进学生作业效率和质量的提高。另外，也可以让学生提供作业题目，教师从中选择一些题目布置作业，或者是学生自己给自己布置作业，又或者让学生相互布置作业等，具体分为以下五种形式。

1.美术作业

在教学古诗词后，很多教师都会头疼学生的背诵问题。这时，教师可以让学生在理解古诗词内容后，根据自己的理解将其画在纸上。例如，统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）七年级上册《天净沙·秋思》这首小令是“诗在画中，画在诗中”的名篇佳作。宋代画家郭熙曾经说，诗是无形画，画是有形诗。因此，在布置作业时，教师让学生根据自己所理解的诗词内容作画，帮助学生深刻记忆诗词内容。美术作业既能有效激发学生学习语文知识的兴趣，又能调动学生背诵古诗词的积极性和主动性。

2.阅读作业

在周末或节假日，教师通常会给学生布置一些阅读性的作业，那么应该如何检验学生的阅读成果呢？例如，在教学教材七年级上册《女娲造人》这篇课文后，教师让学生阅读《中国民间故事》《中国古代神话》等书籍，让学生在阅读的过程中摘抄好词佳句，随时记录自己的阅读感悟，丰富作文素材的积累。教师还可以定期或不定期地举办读书交流会、优秀作业展览等课外活动，有效激发学生积累作文素材的兴趣。

3.表演作业

初中语文教材中有很多小说、戏剧等类型的课文，教师可以为学生布置一些表演性的作业，让他们利用课余时间编写或改编课本剧。例如，在教学教材七年级下册《孙权劝学》这篇课文后，教师让学生将课文内容改编成课本剧并表演，体会人物的性格特征和语言特点，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣，不仅有利于学生对课文情节的记忆，还有利于学生加深对课文主旨的理解，从而收到事半功倍的教学效果。

4.拓展作業

教师还可以根据教学内容适当地布置拓展性的作业。例如，在教学完教材八年级上册《列夫·托尔斯泰》这篇课文后，教师指导学生通过互联网查找关于作者和文本人物的作品及资料，并挑选自己感兴趣的内容阅读，走进伟大作家的内心世界，有效拓展学生的学习视野。

5.自编测试题

教师可以根据学生的实际学情，让他们明确所要学习的知识要点和本节课的重、难点，然后让学生自己编制相关习题进行练习。例如，在教学教材八年级下册《小石潭记》这篇课文后，教师让学生根据自己的理解自己或者与同学相互编制测试题，厘清游记的线索，感受作者情感起伏的变化，培养学生的知识归类与整理能力。

二、因材施教设计作业

每名学生的学习基础、学习能力和实践能力等都不相同，这就要求教师要以学生的身心发展特点为依据，结合语文学习特点，及时关注学生之间的个体差异，了解不同学生的不同学习需求，激发他们的好奇心和求知欲，真正做到因材施教。同时，教师要注重发展学生特长，设计多形式、多层次、多梯度的作业，让每名学生的潜能都能得到最大限度的发挥，最终获得轻松、愉悦的学习体验。

1.作业量分层

对于优等生和中等生，教师可以给他们布置合适的作业量，既能巩固知识掌握，又能提升学习能力；对于学困生，则需要教师适当减少作业量，减轻学生的作业负担。每一课必须要有基础性的练习，旨在巩固学生对基础知识和基本技能的掌握。而对于教师根据课文内容设计的拓展性练习，学生可以自主选择。

2.作业难度分层

教师可以根据学生的实际学习情况有针对性地设置不同难度的作业，让学生根据自身能力自主选择，从而让每名学生都能获得不同程度的发展。教师在设计作业时按照难易程度分为三类，学困生可以选择做第一类作业内容，如生字、词和背诵课文等，以巩固自身基础知识；中等生可以选择做第二类作业内容，主要是理解课堂知识点，并能够简单应用；优等生可以选择做第三类作业内容，难度较大，旨在对课堂知识进行拓展延伸练习。例如，在教学教材九年级上册《故乡》这篇课文时，教师将作业设计成如下三类：第一类，重点字、词、句的积累；重点诵读描写闰土外貌的文字和课文最后三段内容。第二类，品读重点语句；尝试运用文中描写外貌的方法写一段描写外貌的小短文，200字以内即可。第三类，给中年闰土写一封信；闰土前后变化之大，是谁的过错？这样由易到难的作业分层设计，作业量也各不相同，优等生能够“吃得饱”，快速消化；中等生可以“吃得下”，逐步消化；学困生也能“吃得消”，慢慢消化。

三、加强作业评价

1.巩固理解

学生完成作业之后，教师必须要检查，这样才能及时了解学生对课堂知识的掌握程度，并反映出学生的真实学习状态。教师检查作业的同时，还要认真思考学生为什么会出现错误：不理解？粗心大意？态度不端正？积极寻找解决办法。教师要与学生共同探讨分析，一起寻找症结所在，进而改正，提升作业的有效性。根据实际作业情况，教师能够更好地掌握实际学情，从而适时进行教学反思，并再次备课。

2.情感激励

教师的评价对于学生学习行为的发展有着极其重要的影响。因此，在批改学生作业时，教师要注重个性化评价，善于运用一些激励性的评语，即便是批评也可以用积极的语言表达。例如，有的学生的作业正确率高，字也写得规整，教师可以给予“你的作业写得很棒，书写也很规范，批改你的作业真是一种享受”之类的评语；有的学生的作业出现错误，教师可以通过“作业完成得很好，美中不足就是有些小错误，但是老师相信你可以做得更好！”之类的评语；对于进步快的学生，教师可以给予激励性的评语，如“最近进步很大，再接再厉，加油！”；对于作业态度不端正的学生，教师也要给予正向引导，如“老师认为这次的作业并没有发挥出你的真实水平，期待你的蜕变”；等等。不同的作业，不同的评语，不同的情感评价，适时地给予赞扬与鼓励，有利于学生学习主动性的培养，提升语文作业的有效性。

总之，初中语文教师应该以学生的实际学习情况为依据，精心设计作业，丰富作业的内容和形式，让学生在完成作业的过程中既巩固了课堂所学，又能感受到语文学习的趣味性，从而不把作业当成负担，以认真的态度完成作业，这样能不断地提升初中语文作业的有效性。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题——初中语文作业分层设计策略研究（GS[2020]GHB3066）。

参考文献：

[1]贾侦.浅谈初中语文有效性作业布置的实践[J].教育艺术，2020（8）.

[2]白丽洁.试论如何提高初中语文作业设计的有效性[J].现代阅读（教育版），2013（10）.