小学数学课堂教学中追问技巧与反思的研究

陈静

摘要：课堂追问是教师与学生进行教学互动的重要方式。尤其是在小学数学教学中，教师通过有效的追问，促使学生主动围绕一系列的数学问题逐步、深入地开展探究性学习。在开展课堂追问教学时，教师要掌握一定的追问技巧，并適时反思课堂追问存在的问题，及时采取对策予以改进。文章主要探讨了在小学数学教学中教师采取课堂追问的技巧与反思，增强学生对数学问题的探究欲望，让学生主动分析问题和解决问题，提高数学教学实效。

关键词：小学数学；追问技巧；教学反思

课堂追问是驱动学生不断展开问题探究学习的有效手段，能够让学生逐渐适应以问题为主线的数学教学模式，主动在问题探究学习中不断获取知识，灵活运用已有的知识解决问题。教师要想提高课堂追问的教学效果，需要掌握课堂追问的技巧，在不断反思的基础上优化课堂追问的方式，提高数学教学质量。

一、小学数学课堂追问的教学价值

课堂追问实际上是在学生回答了某些问题后，教师继续提问，一次次激活学生的学习思维，使其不断围绕问题展开深入思考与探究学习的一种教学方式。越来越多的教师认为，课堂追问能够为数学课堂锦上添花，能够活跃数学教学氛围，让学生在思维活跃的状态下思考数学问题、解决数学问题，从中获取更多的数学知识。

如今课堂追问在数学教学中发挥了明显的价值。一是遵循了循序渐进的教学原则，能够让学生根据自己的实际学习情况，逐层递进地提升探究学习能力，有利于学生一步步夯实数学学习基础，并形成一定的问题意识，学会主动围绕数学问题展开深入的探究性学习，在问题探究学习中积累知识，有利于学生建构完善的数学知识结构。二是课堂追问能够锻炼学生的数学思维，让学生走出浅层学习的状态，在深度学习的前提下不断发挥数学思维能力，合理地分析数学问题，准确地解决数学问题。在这个过程中，能够提升学生的数学学习能力。

二、小学数学课堂追问的教学技巧

1.注重激发学生的创造性

创造性思维对学生数学学习能力的发展能产生较大的影响。因此，教师要着重通过有效的教学手段，激发学生展开创造性的思考。教师可以将培养学生的创造性思维这一教学任务落实到课堂追问的教学环节中，让学生在教师的合理追问下，通过创造性的思考解决数学问题。

2.注重抓住学生的疑问点

在数学学习中，有些学生难免会产生一些疑问，但主动提出问题的学习意识不强。这就需要教师在开展课堂追问的教学活动时，尝试抓住学生在数学学习中产生的疑问设计教学问题，让学生在主动探究数学问题时，解答自己发现的疑问，使学生的数学学习过程更加顺畅，帮助学生逐渐树立数学学习的自信心。

三、小学数学课堂追问的教学反思

在教师不断向学生追问，驱动学生不断展开问题探究学习时，课堂教学效率也得到了明显提高。但是，教师设计的课堂追问依旧存在一些问题，需要加大反思力度。

第一，教师设计的问题不注重趣味性。在以后的课堂追问教学中，教师要向着这个方向展开拓展性的思考，合理设计趣味性的课堂问题，让学生在教师的追问下消除烦躁的学习情绪。

第二，教师的课堂追问力度不足或者用力过度。前者会影响课堂追问的教学实效，后者会收到适得其反的教学效果。这意味着教师的课堂追问要适度，确保学生在课堂追问下产生积极的学习情绪。

第三，在课堂追问中，学生的自主探究学习空间不足，需要教师适当拓展学生的自主学习空间。

四、结束语

课堂追问已经成为小学数学教师活跃教学氛围、锻炼学生数学思维、提升学生探究学习能力的重要途径。在实际的数学教学中，教师要在创新课堂追问教学方法的前提下，展开适当的教学反思，确保学生在课堂追问教学中提高学习质量。

参考文献：

[1]曾丽燕.追问，让小学数学课堂更精彩[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）.

[2]任丽娟.小学数学课堂中的追问方式与技巧探究[J].中外交流，2019，26（45）.

[3]杨华英.浅谈小学数学课堂教学中如何有效实施追问方法和技巧[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（8）.

[4]邹振芝.适时运用追问：浅谈小学数学课堂教学中追问策略及技巧[J].文渊（小学版），2019（8）.