如何利用微课资源实现小学数学趣味性教学

韦婷婷

摘要：数学学科是小学课程教学的重要組成部分，其在提升小学生独立思考与解决问题的能力等方面发挥着重要作用。积极关注并推动小学数学课堂教学的高效开展极为重要。本文对小学数学教学中的微课资源使用及其蕴含的趣味性教学的问题进行研究，重点论述小学数学趣味性教学的应用方法，希望对有关学者有所帮助。

关键词：微课资源;小学数学;趣味性教学

引言：

微课是一种有效的现代教学手段，在教育领域开始得到较为广泛的运用。微课资源，是融合了各种元素的短视频，具有内容精炼、教学重难点突出、直观且可以反复学习的特点，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。小学生的年龄较小，演绎、归纳及逻辑思维能力较弱，对于问题的看法是直观性思维。为了提升小学数学教学的效果，教师要掌握学生的学习特点，尊重其成长规律，合理地运用微课资源，拓展学生的数学思维，帮助学生解决学习中的疑惑点，提升学习效率和质量[1]。

一、在小学数学教学中应用微课的作用与意义

（一）能够全面提升教学活动的丰富性

微课主要是针对某个知识点、重难点、关键点而开发的教学视频。其内容比较具体直观，且呈现形式灵活多样，可以使教学内容得以即时化、瞬时化表达，更利于教学目标的落实。而且，受到微课统领下的教学内容刺激，课堂教学的开展也将更加丰富，其不仅调动了学生投身数学知识学习的积极性与主动性，更利于对教学路径的延伸与拓展，以切实保障学生对具体数学知识的学习、内化、领悟，以强化学生的核心素养培养[2]。

（二）利于增强数学教学设计的针对性

由于微课的课程主题比较明晰、精准、单一，且耗时很短，教师可结合某一教学主题，或针对学生学习中的困惑、疑难、问题等，就具体教学内容采用更为直观的途径予以讲解分析，让学生在立体化、鲜活性认知视域内进行问题探究，进行知识内化，以构建起精而细、短而优的认知生态，使小学数学教学的开展，向着精准化、精细化视域而迈进落实对学生学习兴趣的培养，实现对学生严谨态度的建立。

二、利用微课资源进行小学数学趣味性教学的策略

（一）激发学生的兴趣，产生共鸣

教师要科学地运用微课资源，依据教材内容，立足于学生的兴趣，设计和制作让学生感兴趣的短视频，让学生更好地参与到教学中。比如，在加减法混合运算教学中，教师可以选择简单的题目，如“15+4-8=？”，低年级的学生在计算例题时一般会运用列竖式的方式，然而如果题量较大，学生就会对乏味的计算过程缺乏兴趣，甚至对要学习的内容产生消极情绪。对此，教师在讲解题方法前，可运用微课资源制作动画的视频课件：小王手里有15块棉花糖，爸爸又给他买了4块，小王自己吃了8块棉花糖，现在他还剩多少块棉花糖呢？学生看到这样生动的画面，能够较快进入到动画的情境中，专注于题目的思考。通过这种教学方式，将加减混合运算题变成动画演示过程，可以有效吸引学生的注意力，让学生跟上教师的节奏，降低学习难度，为后面难度较大的知识学习奠定基础[3]。

（二）利用微课加深学生对知识的理解

为进一步提升知识讲解活动的有效性，教师可以利用微课视频将数学中不同的知识点划分成一个个小的视频动画，由动画人物将所需要学习的内容“说”出来，在将学生的注意力吸引到课堂上的同时，调动学生的学习积极性，激发其想象力与思维能力，切实达到提升教学效率的目的。

举例来说，在学习“分数”这一知识点的过程中，为便于学生理解，教师可以让学生将一张纸对折分成两份，那么每份是这张纸的一半，如何用数学的方式将这一半的纸表达出来呢？通过这一问题，引出“分数线、分子、分母”的知识，然后，为进一步加深学生的理解，可以为学生播放两个小朋友分4瓶饮料、2个苹果以及1个比萨的视频，并引导学生学习分数的具体表示方式。

（三）体现教学重点，梳理明确教学难点

对于互联网中的微课资源，教师要把握其优势，梳理好教学中的难点，体现出教学重点，通过微课资源，促进学生创新意识的培养，锻炼其问题分析以及解决能力。教师准备微课资源时要明确主次，对于学生理解难度较大的知识，需要反复演示视频，多次强调重点知识，直到学生理解和掌握为止，以提升学生的学习效果。

例如，在学习“小数的乘法以及除法”时，应该先清楚重点的内容，即小数乘以小数和小数除以小数，借助微课资源能让学生清楚、快速掌握小数积和商的变化规律。除此之外，学生在计算中经常出现一些情况，如被除数的位数不够或是积的位数不够的情况，这就需要“添0补足”。清楚重难点后，教师先提出诸如“小红房间面积”的问题，小红的房间经测量宽度为3.1米，长度为3.4米，求房间的面积，引导学生掌握面积的计算公式，也就是长乘以宽，3.4×3.1。之后让学生结合小数乘法，立足于多个层面上估计小红房间的面积。基于此，继续启发学生：先将两个小数看成是整数，依据整数乘法计算，之后联系两个数相乘的位数变化规律。通过这样的教学，能够让学生先估算，初步了解3.4×3.1积的上界、下界和近似结果，之后让学生联系小数乘以整数的计算经验，得出小数和小数相乘也能够转化成整数乘法进行计算;并且给学生展示直观示意图，引导学生结合积的变化规律，明确积的小数点位置，让学生更好地掌握知识点。

（四）加强反思总结，做好微课运用的查漏补缺

正如曾子所言“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”教师一方面要注意回顾，根据视频的内容、学生的接受和学习程度、实际的学习成效等进行一定的反思总结，不断优化自身的微课。另一方面，教师要密切与学生联系，积极听取学生的意见和建议。根据学生的观点意见进一步调整和优化微课内容，使其更加适应学生的学习实际和数学教材文本。在切实的反思总结之后进行高效的查漏补缺，小学数学课堂教学中微课的运用也才能够有序有效。

结束语

综上所述，在小学数学教学中要依据学情，不断激发、调动和推进学生的课堂学习、深度学习的情感，利用微课资源，形成教学活动的生动、有趣，降低学习难度，从而生成课堂教学的趣味性以及实效性，达成教与学效率的双向提升。

参考文献：

[1]金琳.借助微课，搭建小学数学学习的脚手架[J].上海教育，2020（33）：84-85.

[2]梁春梅.微课在小学数学教学中的应用探析[J].教育界，2020（47）：57-58.

[3]秦磊磊.论如何利用微课提高小学数学教学效果[J].中小学电教（教学），2020（11）：51-52.