“互联网+”背景下小学英语教学浅议

洪彦

摘要：随着信息化的发展，自“互联网+技术”理念走入大众的视野以来，越来越受到各界的关注。随着国家教育信息化战略的推进，小学英语教学改革既面临前所未有的新挑战，也迎来了发展的新机遇。构建基于“互联网+技术”的小学英语课堂新模式，既促进了信息技术的优化教学，又透彻打破了传统学习方式，将为学生带来了一种全新的学习渠道，充分发挥了学生的主体价值，开发他们的学习潜能，提升教学的实效性，有效地推动了英语教学改革的步伐。本文就基于“互联网+技术”的小学英语有效教学开展途径展开了一系列的探讨，对该领域研究起到抛砖引玉之效。

关键词：“互联网+”背景下;小学英语;教学;策略

一、“互联网+”背景下英语教学离不开信息技术的运用

1.提供丰富的教学资源

在小学英语教学中，教师讲授要以教材+板书为主，教学资源单调匮乏，导致教学模式单一，很难激发学生的兴趣。随着信息技术的发展，教师可充分利用网络和信息技术来丰富教学资源。网络化教学资源丰富，能为教学提供有力的支持，能帮助教师制作适合学生的课件，增强学生的学习热情，丰富英语课堂内容。

2.打破传统教学的时空限制

小学英语课堂陈旧教学观下，教师普遍依赖课堂上有限的时间向学生传授知识，但由于学生能力和基础各不相同，在集体化教学的背景下，学生很难得到全面的兼顾，再加上传统的教学模式下，师生之间缺乏交流与互动，使得学生对知识的疑惑难以及时得到解决，致使教学效果差强人意。教师可利用信息技术，发挥微课的功能，可有效突破以往英语教学的局限，改变传统课堂教学的呆板气氛，同时也可以使学生在课前、课后仍能有效地复习，极大提高学习效果。

二、“互联网+”背景下小学英语的教学策略

1.运用信息技术，优化教学导入环节

导入是否有效直接影响着学生后续的学习效果。因此，教师要在此环节下足功夫。众所周知，兴趣是学习的源动力，为此，教师要关注学生的兴趣点，运用信息技术创设生动的情境来有效优化导入环节，以此充分调动学生的学习热情，促使学生身临其境地感知英语，从而在良好的学习氛围下激活学生的英语思维。

例如：以“Welcome to our school”教学为例，在导入环节（Warming-up），教师可以以自己是学校访客身份出现，以此现场情境方式激活已有知识：Im...Nice to meet you. Welcome to our school ！ Thank you. Show the teachers around your school.（show...around...）。或是师生同唱歌曲“My Happy School”，以此营造良好学习氛围，激活主题：This song is about “School”.It is our topic today.这样，以最真实的情境将学生带入语言学习中，在真实情境中交流语言，激活学生思维、旧知，激活现场氛围。初步感知“show...around...”的意思，为新课导入作良好的铺垫。

2.通过网络英文歌曲，加强对词汇、时态的理解

与无音乐的英语教学相比，英语歌曲更能帮助学生记忆。上课时，教师可以将英语歌曲中重要的单词、句型、语法结合起来，引导学生重复听和唱英文歌曲，学生能更好地理解单词和语法的特殊用法，提高记忆能力。

例如：在英语教学中，词汇、时态是重点抓内容，而时态教学一直是难点，不少学生感觉吃力，对时态的概念比较模糊，容易混淆。对于这一情况，为了既不让学生感到学习枯燥，又要吸引他们的兴趣，我们可以用简单易懂的英文歌曲来加强对词汇、时态的理解。如《Yesterday once more》是传唱度高的经典歌曲，既有对过去事物的描写，如“When Iwas young I'd listen to the radio，Waiting formy favorite songs...”又有对过去的回首与感慨“Looking back on how it was in years gone by，And the good time that Ihad，Makes today seem rather sad...”歌曲中包含了过去、现在等各种时态，可以使学生对时态有直观的理解、对比。教师通过巧妙地导入音乐素材，以有趣的方式学习枯燥的语法和词汇，达到寓教于乐的目的。

3.充分利用信息化手段，有效开展模块化教学实践

英语学习模块包括主要包括听、写、读、词、说五个层面，教师讲授知识时，注重分模块训练，针对个别薄弱环节，采取不同的应对方式。听课时，教師可上课伊始，利用信息技术播放学生喜爱的英文歌，使小学生适应听力;阅读时，教师可先借助微视频引导学生预习教材，找出不会的词，重点标注，了解教材讲的是什么;写作时，教师可定期布置任务，使学生的写作能力得到有效锻炼等。

例如：以“we have new friends.”一课教学为例，教师可以先引领学生快速略读文章，对其有大致了解;然后，播放教材相关听力材料，锻炼学生的听力;通过带读解释词，认识学习新单词。此外，教师在课下可以引导学生基于所学词汇及句式，写一篇小作文。在英语学习过程中，教师应注重多模块教学，完善实践环节，使学生的学习得到全方位的提升。

4.微课在学生课后自主学习中的运用

由于英语是一门语言学科，而在学习中缺乏一定的语言学习环境，而学生家长普遍不具备帮助孩子有效辅导和复习的能力，而微课可以发挥“温故”的能力，有效帮助学生进行复习和巩固。具体来说，学生可基于自身的学习基础及能力，自由地选择学习内容，并且，可以利用微课不受时空限制的特点，可随时随地进行观看，也可得充分发挥反复播放的功能，对每个重要知识点进行反复学习，实现深入理解和扎实掌握。此外，利用微课堂，教师可突出学习难重点，以及预设好复习习题，学生进行在线完成，教师方便点开，学生的复习结果清晰可见，帮助学生在网上查寻自己对某一英语知识点的掌握情况，促进其更有效地掌握。同时，教师利用海量数据，不但能使其即时了解和掌握学生的学习情况，使教师备课和教学省时省力，显著提升教学效果。

例如：以教授“There be”句型为例，学生在学习时，总喜欢用 have/has来表达。基于此，教师可制作微课《have/has与 therebe之间的差异》，引导学生反复观看学习，并预留一些相关的英语作业，以此促进学生扎实掌握和灵活运用There be句型，提升其自主学习性。

总而言之，在“互联网+背景”下，将信息技术与课堂教学有机整合，能够丰富教学资源，拓展学生的学习方法和途径，显著提高学生的学习效率，有效辅助学生实现学习目标，为构建高效课堂创造了诸多有利条件。因此，在小学英语实践教学中，教师应该关注互联网资源的利用，积极改良陈旧的教学思想，不断创优小学英语教学模式，增强英语教学成效。文章从以上几个角度，对“互联网+”背景下的小学英语教育的改革与发展进行了较为详尽的探讨。

参考文献：

[1]阮丽霞. “互联网+”背景下小学英语教学试探[J]. 新课程， 2021， （3）：124.

[2]文钞钞. “互联网+教育”助力小学英语教学分析[J]. 爱情婚姻家庭， 2021， （21）.

[3]焦晓瑜. “互联网+”背景下小学英语教学研究[J]. 中小学电教杂志， 2021， （9）：69-70.