落实双减理念，提升课堂效率，开展分层作业

严斌

摘要：双减政策下如何进行高效作业布置，实现在减轻学生负担的同时提高学生成绩，成为教师需要着重思考的问题。在双减理念下，原本以量取胜的理念被替代，这就要求教师提高课堂教学的质量，并且将有限的作业发挥出更大作用，针对到各个层次的学生。结合双减理念，教师更需要切实提高初中课堂的教学效率，开展分层作业管理形式，不断提高学生的作业参与度，打造高效初中学习模式。

关键词：双减政策;初中数学;分层作业;课堂效率

引言：

提升课堂效率是实施双减政策的重要前提，将有限的时间得到最有效利用，才能够真正减轻作业负担，让学习活动更有意义。开展分层作业，是将学生视为课堂主体的体现，能够激发起学生的主动性，关注学生不易暴露出来的问题，从根源上提高班级数学成绩。

一、分析学生能力，进行教学主体分层

双减政策即全面减压作业总量与时长，减轻学生过重的作业负担，这是针对学生面临越来越重的学习压力、影响学习效率的现象提出的。在这样的情况下，开展分层作业，最主要的是把握学习的主体。教学是对学生进行的教学，没有学生，教学活动也就失去了意义，因此，在更新教学方式前，首要的是分析学生的状态，结合学生的学习特点与学习能力，不断调整自己的作业布置内容与作业量，使得分层作业设计更加具有实践意义。

例如，教师可以对班级同学进行大概的层次划分，第一种划分方式是按照学生成绩，将学生分为优秀、中等和待发展三个水平。每一层次的学生成绩需要具有稳定性，对于成绩上下浮动较大的学生也可以单划分一个层次，着重分析该类学生成绩变动的原因，并对学生的薄弱点进行作业布置，或者进行中等难度题型的限时训练，让学生保持做题手感，帮助学生首先稳定成绩，再着重提高成绩。另一种划分方式可以根据学生的状态，比如学生是否认真听讲，是否能紧跟教师的思路，是否积极回答问题，是否认真完成作业。还需要考虑学生在做试卷和课后作业时的准确率差距，做到充分了解学生，再对症下药。如对于缺乏积极性的学生，可以通过谈话、观察等形式，明确学生畏惧上课的原因，再通过分层作业管理探寻学生的闪光点，发挥出学生在学习中的优势，进而不断激发起学生的学习自信心，让其有主动分享想法、回答问题的欲望，确保学生将注意力放在学习中。

二、明确教学目标，实现课程目标分层

在分清学生的层次后，教师也应该根据初中生现阶段的发展特点，以及新课程标准提出的学生发展目标，制定后续的课程教学计划，将班级整体的教学思路进行分层管理，落实到每一位需要帮助的学生身上，给学生更加明确的学习指引。

以苏科版七年级上册中《有理数的加法与减法》内容为例，最基础的教学目标是让学生记住基本的加减法则，能够解决难度较低的计算问题。而对于水平较为中等的学生来说，需要在把握基础知识的基础上用其解决稍有难度且较为综合、灵活的问题。对于成绩较好的学生，教师可以让其适当进行拓展，在完成课内任务后，也可以结合辅导书，思考一些课外题目，不断拓展学生的思路。另外，在一堂课当中教师往往会采用和学生互动的形式，此时教师也需要进行分层，在内心明确被提问学生的能力水平，评估通过提问所需要提升的学生能力。针对基础好的学生，教师可以适当定高目标，要求学生在答出解题思路后，再尝试从多角度思考，探寻多种做题方式。对于较慢热的学生，则可将首要目标定为打牢基础、提高学生的主动性。这样的目标分层，也给教师课上作业的布置提供指引，使得学生能将更多精力放在自己薄弱的方面，在減轻学生负担的同时也提升其数学能力。

三、合理规划作业，做到作业布置分层

课后作业实质上是课堂教学的延伸，因初中数学课程有一定难度，在有限的课堂时间内，学生或许无法完全消化知识，获得答题能力。而适当布置课后作业，能够让学生当天掌握当天的内容，减小遗忘速度，帮助学生进一步理解题目类型，使学生在后续的复习中能更加轻松。

以函数的学习为例，针对基础差，上课听讲状态不好的学生，教师首先要做到的是帮助学生捡起丢失掉的知识，从完善知识储备出发，让学生在理解的基础上再做题目。因此对于此类学生，教师可以先让其做思维导图，将与函数有关的如一元一次方程的知识进行填充，有余力的还可以写出相应知识点常出现的题目类型。教师应该及时查看学生的作业，帮助其查漏补缺，让学生有跟多时间更新、完善导图，不断填补空缺知识，使学生的基础知识趋于完善。对于成绩中等的同学，教师可以让其尝试完成辅导书中稍有难度的题目，可以只出一两道经典题，这样学生不会疲于赶作业，而会认真思考解题方式。凭借自身能力的答题与被动接收答案的效果是相差巨大的，通过减量增质的方式，学生能够触及更高的高度，也会增强学习信心，愿意主动学习数学。

结语：

综上所述，教师需要明确双减政策的深层意义，将分层教学理念融入到课中、课后的作业布置上，并通过对学习主体、学习目标、作业内容的分析，制定系统性的分层作业计划，进而激发起学生的学习潜力，提高中学生的数学成绩。

参考文献：

[1] 肖瑜. 关于初中数学分层作业设计的研究与评价[J]. 中外交流，2019，26（49）：322.

[2] 李光照. 初中数学分层作业的原则与技巧[J]. 考试周刊，2018（52）：65.

[3] 张超. 初中数学分层作业的实践与研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2015（6）：133-133.

[4] 欧阳锦芳. 初中数学分层作业的设计与应用的探讨[J]. 课程教育研究，2017（16）：163-164.