减负背景下小学数学教学优化路径

陈方霞

摘要：做好减负背景下的小学数学课堂教学策略研究，能够在提高课堂教学质量的基础上，为学生的学习进步带来帮助。在实际教学过程中，教师作为课堂设计者，一定要在充分掌握学科教学要求的基础上加强对学生的了解和分析。通过与学生之间的有效沟通，掌握学生的认知能力和学习需求，从而有的放矢地开展教学设计，让学生在课堂学习中获得数学知识的学习进步，为学生的数学素养构建打下良好的基础。

关键词：减负背景;小学数学;教学优化路径

新课改符合我国教育发展的趋势，与传统的教学方式不同，新课改下教师的教学不再拘泥于教材。而是以实际为出发点，学生的创造能力和思维能力为基础进行有目的的教学。在这个过程中，教师的目标不再是让学生一味地接受知识，而是通过培养学生的学习兴趣以及思维能力提高学生对数学学习的感悟能力。

一、小学数学教学现状和存在的问题

1、忽视学生主体地位

部分小学数学教师的素质不够高，这会影响教学效率提高的进程，也会影响学生汲取知识的成果。小学生有着自己独立的思维，教师不能仅从自己的角度思考问题，并且数学的答案本来就具有多样性，如果仅从成人的思维去衡量学生的学习成果，从而误判答案，这会降低学生的学习积极性，影响他们勇敢探索数学世界的步伐。同时，教师可能会忽略与学生沟通的重要性，如果不及时进行交流，就无从得知学生内心的想法，导致教师无法根据学生的学习状态来调整相关教学策略。更重要的是，随着教育的进步和改革，社会也对数学教师的自身素质有更高的要求，小学数学教师需要跟随教育发展的步伐，及时提高自身素质，领悟小学数学教学目的和重要性，培养学生的基本素质，而很多教师并没有意识到这点要求。

2、小学生对数学学习没有足够的认识

小学生年龄低，理解能力也相对来说比较低，又因为数学课堂所学的知识对他们来说比较枯燥，无法领略到其中的意义以及对自己未来的重要性，很容易会对数学这门课程贴上印象化的标签，再加上自我约束能力不强，导致学生上课跑神、注意力不集中，会降低小学生对数学学习的兴趣和积极性。在学习一些文言文、古诗等晦涩难懂的知识时，很容易导致小学生学习的排斥性，形成只为考试的学习意识，影响数学教学效率的提高。

3、教学方法单一

教师的教学方法在很大程度上影响着学生的学习效率，单一乏味的课堂，很容易导致学生失去听课兴趣。很多教师在教学中都局限于原有方法，单方面输出知识，从始至终贯彻“教师讲、学生听”的模式，忽略了课堂趣味互动环节的重要性，学生听课和教师授课效率都不高。同时，大部分教学目的都是以考试为主，小学阶段最重要的是习惯和能力的养成，一味地注重考试结果不利于学生未来的自我学习，也无法达到巩固基础知识的目的。

二、减负背景下小学数学教学优化路径

1、培养学习兴趣

培养学生的学习兴趣是提高数学课堂教学效率、构建高效课堂的重要途径。只有学生对学习感兴趣，才会配合教师主动进行学习，然而，在当前小学数学教学中，大多数学生对数学缺乏学习兴趣，因此，教师在日常教学中要培养学生的数学兴趣，提高学生的学习动力。

例如，在“千克与克”这一课的教学中，教师可以在教学中融入生活化元素，提高学生对数学的学习兴趣。教师可以借助现代化教学手段将生活元素融入教学中，创建智慧课堂，借助多媒体向学生展示生活中常见的物品，如一包薯片重32克，一包饼干重500克，一桶水泥重20千克等，让学生更加直观地理解克和千克的概念。同时，教师还可以用现代信息技术设计合理的题目，结合生活情境对学生进行实践训练，使数学知识更加贴近生活。

2、制定适宜方案

在小学数学教学工作中，教学方案的设计是开展课堂活动的开端，它可以客观地分析学生在课堂上的变化，从而制订针对性较强的教学计划。对此，要想培育小学生的数学核心素养，就应该站在核心素养的角度上，制定有效的教学方案，将每一节课程的教学目标分为数学抽象目标、逻辑推理目标、数学建模目标、直观想象目标以及数学运算目标等，从而确保教师的课堂教学工作可以围绕核心素养进行，以此在落实教学目标和任务的前提下，培育小学生的核心素养。与此同时，小学数学教师应该在课前深刻地分析教学内容，将其中的知识与情感任务进行拆分，从而制定两种不同定位的教学方案，以此锻炼小学生的数学思维，保障他们采取正确的方法进行学习。

以“分数的加法和减法”一课为例，教师应该以核心素养为目标，制定多样化的教学方案。首先，在数学抽象中，教师应该保障学生理解分数加法和减法的相关概念，借助生活情境，如爸爸吃了的披萨，妈妈吃了的披萨等，让小学生理解分数加减法的含义。其次，在逻辑推理中，教师应该引导学生借助整数或小数加减法的公式，结合分数的不同形式，推理出分数加减法的方法，从而培育其逻辑推理能力。

3、运用趣味游戏

课堂教学环节是师生对数学知识予以探究和学习的关键教学阶段，做好课堂教学环节的设计，能够为提高课堂教学质量带来重要支持。在传统教育模式下，小学数学课堂教学多以教师宣讲为主，学生只能被动地听、记、背，这种模式会导致学生丧失主体地位，不利于学生数学观念的形成，因此进行课堂教学创新势在必行。从小学生的心智发育水平来看，游戏作为他们最喜欢的娱乐互动方式，其不仅可以带给学生良好的身心体验，还能够帮助学生探知生活、学习知识。在这种情况下，教师可以尝试将游戏融入课堂教学中，让学生通过游戏的方式去完成对数学知识的探究，并获得良好的学习体验。

以“长方体和正方体”为例，为了让学生进一步了解长方体、正方体的特点，教师在课堂教学中设计“制作长方体和正方体”的手工游戏。在游戏中，教师为每一个学生分发白纸板一张，学生需要根据自己所掌握的知识进行长方体和正方体的制作，看哪个学生能够顺利完成制作。在该游戏中，学生不仅可以获得逻辑思维、动手能力等多个方面的锻炼，还可以进一步掌握长方体、正方体的特点，尤其是长方体中每一个面的特征，这在带给学生良好课堂学习体验的同时，也帮助学生打下了良好的几何知识基础，小学数学高效课堂教学目标由此实现。

4、布置生活训练

课后作业是教师考查学生对课堂知识学习水平的关键环节，其在小学数学课堂教学中意义重大。在传统教育模式下，课后作业多以书面的习题解答训练为主，这种作业模式过于单一，为了实现素质教育目标，将书面作业转变成生活化训练很有必要。在实际教学过程中，教师根据课堂教学知识内容的分析，将其与现实生活相关联，然后通过布置训练任务的方式，让学生运用数学知识去解决生活问题，完成训练任务。

例如，在教学“正比例与反比例”时，我就将学生带到操场上进行“大树有多高”的实践探究活动，让学生可以真正将所学知识应用到实际生活中去解决生活问题。从小学数学学科教学发展需求来看，生活化课后训练，可以让学生去探究数学知识的本质，并获得数学知识应用能力的提升，这对于数学的素养提升具有重要意义，小学数学素质教育目标由此实现。

三、结语

综上所述，现阶段的小学数学教师应考虑是否为学生减轻数学课堂中的学习负担和心理负担，通过创新教学的方法来提升数学教学和学习的质量，才能为学生铺开一条康庄大道，让他们在数学教学中惬意遨游，以轻松、愉快的心态来面对数学知识，并主动、积极地获取数学知识，迅速提升自己的数学核心素养，这才是减负提质的最终目的。

參考文献：

[1] 夏存芳. 优化小学数学教学效率的有效路径[J]. 情感读本，2019（24）：42.

[2] 陈彬. 小学数学教学中存在的问题及其解决方法[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：169.