“双减”下思维导图在农村小学英语阅读中的应用

魏亦秀

摘要：随着我国教育事业不断发展，国家将培养学生综合素养作为教育的重点，在双减政策下，小学教学理念完全发生了改变，减少了学生的课外作业量和减轻了学生学习的压力，以便更好的促进学生全方面发展。在小学英语教学中培养学生的英语阅读能力是非常重要的，通过思维导图的方法能够帮助小学生，特别是农村小学生，减轻阅读压力，进而提高英语阅读水平。因此，本文对“双减”下思维导图在农村小学英语阅读中的应用展开研究，希望可以给教育行业的有关工作者提供一些帮助。

关键词：“双减”;思维导图;小学英语阅读;应用策略

1“双减”下思维导图在农村小学英语阅读中应用的优势

第一，思维导图的应用帮助农村小学生正确理解故事、快速梳理故事架构。思维导图是故事直观的再现，其绘制的过程和故事情节的展开同步进行，导图中呈现的字句是全文的关键字句，同时其整体勾画出故事的梗概。因此，对于学生来说，从文到图，在思维导图的帮助下能够很快抓住文章的主题、情节和关键词句，对于他们正确、深入理解故事起到了很好的帮助。

第二，思维导图的应用帮助农村小学生扩充认知经验，增加英语语言积累。通过思维导图在课堂上的运用，能够使学生知道如何从一个主题衍生多个次主题进行描述，如放射性导图;能够认识事物之间的联系，理清信息间错综复杂的关系，如关联式导图;能够使学生更加清晰地认识到事物发展的规律，如主线式导图;能够将相关事务进行对比，渗透多元思维，如对比式导图。诸如此类，都可以帮助学生扩充认知经验，增加语言的积累。

第三，思维导图的应用帮助农村小学生优化思维模式，提升语言产出的能力。思维导图呈现出文中的关键词和基本要素，是一篇文章的重难点，在图中醒目地标识出来，能够引起学生更广泛的重视，能够使学生在理解故事的基础上掌握重点词，并且学会其运用方法。研究证明，学生在思维导图的帮助下复述课文或讲述故事的能力大大提高，学习比较困难的学生能够根据导图中的基本信息复述课文，学习成绩比较好的学生能够在关键字句的基础上进行发挥，生动的讲述故事甚至改编故事。

2“双减”下思维导图在农村小学英语阅读中的应用策略

2.1 运用五个W进行思维导图下的开篇解读

在刚开始学习单元英语文章时，许多学生会感到迷茫，哪怕是中高年级的学生也是如此，通常不知道该从何下手。这时的教师们就可以多多应用“五个W”，指导学生们利用此来解读开篇的阅读内容，如谁who在什么时间when、在哪里where讲了什么what，为什么why这样讲，最后是如何处理的how。如教师在教学“Where Would They Like to Go Holidays？”时，这篇课文主要讲述了Ben一家假期去哪度假。此时教师就要加强对学生的指导，让学生们对此单元的核心信息进行提炼，时间为假期，主人公为“Ben一家”，事件是看度假，地点是天安门、白宫、凯旋门、罗马斗兽场。一旦学生们解读了所学单元的核心内容，教師就要注意应用思维导图，指导学生们制作思维导图，并在思维导图中，展现相关的知识。这样化难为简的方式，可以让学生们感受到阅读学习的快乐，从而增强学习。

2.2 突出重点有效助记，提高学习效率

一方面，利用思维导图集中精力，关注关键知识点。若想要利用思维导图提高学生的学习效率，教师就要利用思维导图，直观的突出表现出本节课的重点知识，而不是让学生们耗费大量的时间记忆和分析单词句子。如，教师在带领学生们学习“What's the weather like？”一课时，可以以具体的天气为针对点，让学生们分析在不同的天气下可以做的事和不可以做的事。甚至可以直接让学生们以思维导图进行图表排列，以此帮助学生梳理学习思路，记忆更多的相关知识。

另一方面，以有效的概念意义和概念框架，构建思维导图。作为农村小学阶段的英语教师，在阅读教学中应用思维导图时，应该以学生的记忆曲线为基础设计思维导图。例如，当学生们对与颜色相关的单词进行记忆时，可以以对应的色系来渲染单词，再以单词字母之间的拆分和联想为依据，让学生深刻认识和记忆单词。或者教师在讲解单词时，可以赋予单词一定的故事，在课堂上对单词的背后故事进行深入讲解。在改变传统的单词讲解方式下，深化学生的记忆，让学生们趣味化学习知识。

2.3 通过梯度性提问，引导学生自主学习

在小学英语阅读教学中，教师们可以以文章内容为基础，针对内容进行梯度性的提问，让学生们在这样的提问中自主性的学习知识。如在“It's a pineapple”的课堂教学中，教师可以利用多媒体等设备，对相关的阅读录音进行播放，学生们需要在教师的指导下，整理阅读中所提到的五个W的内容。其次，教师就要对学生进行提问，如What is specifically introduced in the article？根据学生的回答，一步一步的提高问题的难度，如第二问时可以直接询问学生，Why does the author introduce pineapple？What are the benefits of pineapple to the human body？层层递进的问题可以让学生们更加周全的思考问题，可以在思路的拓宽下，在之后的阅读中都寻找到适合自己身心特点和发展规律的学习方式。除此之外，教师们还可以在读后拓展中应用思维导图。在学生们学习完一篇语篇后，教师可以指导学生们以所学知识为主题，创作一篇小短文。先要制作思维导图，在思维导图中明确短文的内容和重点。这样学生们不仅可以学习更多的知识，还能学会善用知识。

综上所述，在“双减”政策下的农村小学英语阅读教学中运用思维导图，不仅有助于学生系统地、有条理地思考文本，而且能提高学生的阅读速度和理解能力，培养逻辑思维能力和概括能力。相信在不断的探索与实践中，农村小学的英语阅读课堂会在思维导图的环境中，因为思维导图助力呈现为一种绽放活力的课堂样态，农村小学英语阅读课堂因此更加精彩！

参考文献：

[1]韦艳.“双减”背景下小学英语教育新论[J].教书育人，2021（32）：59-60.

[2]张建祥，伍海云.思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：287.