探讨“双减”背景下如何设计小学数学课后作业

潘永忠

摘要：课后作业是小学生数学学习中不容忽视的一项重要内容。本文立足小学数学教学实践，以课后作业的布置为切入点，分析与探讨了小学数学课后作业布置中的趣味化作业、层次化作业、生活化作业，旨在让学生爱上数学作业，找到适合自己的作业，并在完成数学课后作业的过程中夯实数学基础，掌握数学知识，锻炼数学素养与综合能力。

关键词：小学数学;课后作业;教学策略

课后作业的布置是学科教学众多环节中的一个。大量的教育实践已经充分证明了优质的、科学的课后作业对学生复习与巩固课堂上学到的知识大有帮助，有助于学生建构完善的知识结构体系。身为一名小学数学教师，笔者在自身的数学教育实践中积极探索有助于提升数学课后作业质量的方式、方法，在这一过程中收获颇多，师生获得了共同的进步与成长。以下，笔者仅结合自身的小学数学教学实践经验，针对小学数学课后作业布置的有效策略及途径发表个人认识与浅显看法。

一、布置趣味化作业，让学生爱上写数学作业

提到作业，相当一部分小学生表现得兴致泛泛，缺乏完成作业的兴趣与热情。在教育实践中，笔者观察到每当向学生布置作业时，不少学生会抱怨连连。由此可见，小学生对数学课后作业的积极性明显不高，这会使得以作业推动学生数学素养提升的预期目标流于形式。针对这一情况，笔者认为，小学数学教师应有意识地改变那种布置机械化的课后作业的形式，引入足够丰富的、趣味化的内容，让学生感受到写作业的乐趣。当学生爱上写数学作业，相信他们也能从数学作业中有所获、有所得。例如，在教学完“认识人民币”这节课后，笔者没有为学生布置枯燥的数学作业。通过趣味化的作业，学生感知到数学学习的有趣与快乐，激发了学习数学知识的热情。趣味化作业推动了学生的发展。布置趣味化作业的作用不言而喻。

二、布置层次化作业，让学生找到合适的作业

学生由于家庭环境、学习能力等的不同，存在一定的差异，即使身处同一班级，接受来自同一教师的教育，学生之间的基础仍不尽相同。这就决定了各学科教师在教育实践中都应有意识地考虑学生的差异，立足学生差异实施有区别、有差异的教育教学与引导。身为一名小学数学教师，笔者在课后作业布置的过程中便会有意识地根据学生的实际水平布置层次化明显的作业，让不同数学基础、不同数学水平、不同数学能力的学生都能找到适合自己的作业内容。这不仅能促进学生的个性化发展，也能为学生以后的学习奠定坚实的基础。例如，在教学完“有余数的除法”这一课后，笔者便向班上不同基础的学生布置了难度不尽相同的数学作业。针对数学基础较为薄弱的学生，笔者所布置的作业内容为“复习有余数的除法的概念、定义，掌握有余数的除法数学式子是如何写的，并尝试着写几个相关式子”。这些数学作业内容难度较小，非常适合数学基础较差的学生。立足这些浅显的数学作业内容，这部分学生会对有余数的除法相关知识有进一步的认知与理解，这对他们夯实数学知识基础有极其重要的作用。而对于其他课上已经理解了“有余数的除法”相关概念的学生，笔者进一步增加了课后作业的难度，布置的作业内容为“请认真观察下面的有余数的除法的数学式子，看看其是否存在错误？如果错误的话，又该如何改正？”这对学生的能力提出了更高的要求，需要学生积极思考，对学生实现个性化的数学学习显然也产生了积极的影响。由此，我们可以看出，当同一班级中众多学生都能找到适合自己的作业时，相信他们会更加愿意做作业，也能切实以作业为载体复习知识、建构体系，获得数学素养的提升。

三、布置生活化作业，让学生发展数学能力

数学其实是一门与学生的日常生活有着极为密切联系的学科，而学生学习知识更多时候是为了满足日常社会生活之需。从这一层意义来讲，小学数学教师布置生活化数学作业，不仅仅是顺应数学学科本质特征的客观需求，更是提升学生数学素养及运用能力的必然追求。因此，布置生活化数学作业也是小学数学课后作业布置过程中的一个重要发展方向。笔者在自身的小学数学教学实践中就很好地体现了上述观点。例如，在教学完“认识时间”这一内容后，笔者便向学生布置了如下与他们的日常生活息息相关的数学作业内容：根据自己的实际情况，将自己每天活动的时间精确地记录下来。没有了重复的、大量而机械化的数学作业，在贴合生活的数学作业中，小学生无疑更好地感知到了数学作业的魅力，并切实从中收获了更好的进步与成长。布置生活化作业的意义得以充分凸显。

四、布置实践性作业，提升学生实际应用能力

实践性是小学数学创新性作业布置的重要标准，通过一些有意义的实践活动，不仅可以帮助学生高效地完成所要学习的内容，还可以在一定程度上培养学生的动手能力和创造能力。我一直倡导生活即教育，要到生活中去寻找数学教育的元素，对小学数学教学来说有着万般的好处。因此，在实际教学中，我总是会为学生安排各种各样的实践活动，让学生到实践中获取数学知识。

五、布置探究性作业，培养学生发散性思维

对作业进行布置的意义在于促使学生对所学习的知识进行巩固，使得学生思维与探索能力水平得到进一步的提升，以及数学教学品质得以提高。因此在设置作业时教师需要关注作业的探究性特征。通常情况下，教师在开展课堂教学活动时，理论化水平比较高，无法及时深入地对学生学习状况进行了解，学生探究能力无法得到深入有效的培养，只可以借助课后作业的形式来巩固知识。事实上，對于学生来讲，知识的学习并不能借助死记硬背与题海战术来完成，需要借助实践活动实现。探究性学习模式能够提升学生自身的学习品质、对不同能力进行培养，借助探究性实验与研究来巩固所学习的知识。在进行教学活动时，探究性作业可以借助小组合作、问卷调查等形式进行。

六、结语

总而言之，低难度、实践性而又充满趣味的作业，给学生带来的不再是循环往复的枯燥练习，而是一次次快乐、成功的体验。小学数学作业设计要立足于实践性和趣味性，从这一点出发，我相信我们的数学作业布置一定可以实现最优化效果，我们的小学数学教学也一定可以迎来更好的明天。

参考文献：

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[2]王和平. 探讨如何优化小学数学课后作业布置[J]. 人文之友，2018（15）：204.

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