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“双减”背景下小学音乐教学如何减负增效

2022-04-22傅少妹

学习与科普 2022年15期
关键词:减负增效双减小学音乐

傅少妹

摘要:目前部分教师实施教育一味地给学生“输入”知识,不重视减轻学生的学业压力,致使浪费学生大量时间精力,感到学习索然无趣,学習质量不佳。随着2021年7月国家出台的“双减”政策,“减负提质”成为当前学校教育和社会发展的重要核心内容。因此,在“双减”的大环境下,需要对中小学音乐教师进行优化与改革,以达到减轻学生负担压力、提升教学实效、切实贯彻新课程改革、促进学生全面发展的需要。本文结合我国小学音乐教育的现状,探索了落实“双减”政策,实现教学的减负提质的路径,并提出几点建议,希望能对今后的教学实践研究有所帮助。

关键词:“双减”背景下;小学音乐;减负增效;教学

一、营造生动有趣的情境,激发学生的兴趣

根据小学生的个性发展特征,在教学中要主动创造生动、生动的学习氛围,以满足学生的内在学习需求,让他们在快乐的学习环境中,主动地参加各种形式的音乐活动,从而加强师生之间的交互,增进师生之间的关系,从而激发学生的兴趣,提升学生的学习热情,从而达到整体教学减负增效的目的。

例如:以《阿里山的姑娘》教学为例,教师可充分利用信息技术集音、色、像整合的特效,创造一种轻松愉快的教学气氛,激发学生积极参与,通过课件了解这首歌的创作背景、风格,体现的风土民俗,以及歌曲轻快、好客的特点。教师通过反复播放歌曲、示范唱法、让学生充分感受到歌曲的流畅、妙趣横生,以此拓展学生的想象创造空间,进一步引导学生在优美的旋律中表现自己的舞姿,从而使舞蹈与音乐紧密结合。通常情况下,音乐和舞蹈承载着渊源流长的历史文化,在体现音乐教学中的人文内涵的同时,也促进了学生情感价值的发展,培养了学生的审美情趣,激发了他们的想象创造力,全面提高了他们的音乐素养。

二、加强提问的针对性,使课堂学习提质增效

假如说音乐是一种艺术,那么设计教学问题就是一种教学艺术。为了提升教学问题的效能,教师应深入钻研教材内容,综合考虑学生的实际状况,根据教学需要设置相应的教学问题,使学生更好地理解音乐的思想内涵。为了使学生能够充分发挥主观能动性,教师提出的问题要有明确的导向,发挥任务驱动性。

例如:在赏析歌曲《黄河颂》时,教师可先从创作背景、音乐特征、听觉感受三个方面来设定问题。听音乐之前,老师可以问一句,“冼星海是如何在这样的历史背景下创作出这样的音乐作品的?”当这段音乐开始播放后,老师再提出问题:“听完这段音乐之后,你认为它的旋律有什么特点?”再放一遍音乐,老师就可以提出问题了,“听完音乐,你有什么感觉?”以上三个问题都有明确的针对性,第一个问题针对音乐作品的创作背景,目的在于帮助学生理解作者的创作意图;第二个问题针对音乐作品的创作特点,目的在于帮助学生深入了解音乐作品在谱曲、创作等方面的特点;第三个问题针对学生的主观感受,目的在于升华情感,实施立德树人的教学目标。

三、运用音舞结合构建趣味课堂,增强学生的音乐感受力

在过去的音乐课中,老师往往是在加快节奏进行教学,而在比较复杂的音乐课程中,采用灌输式的教学方式,很难激起学生的积极性,也不能使学生产生积极情感的共鸣。要想彻底改变这一现状,必须了解学生的兴趣,并在此基础上为他们搭建一个充满趣味的教室。为此,应改变传统的教学方式,采用探索性的方法,培养学生在探究、自主学习的过程中,感受到音乐特有的魅力。因此,要充分利用音舞相结合的教学手段,构建灵动、有趣的音乐课堂,增进学生的学习热情,使学生在学习过程中充分发挥主体能动性,同时增强学生的音乐感受力。

例如:以《茉莉花》教学为例,为化解学生的学习难度,减轻学生的学习负担,能够充分体会到音乐学习的愉快轻松感,教师鼓励学生尝试着结合音乐,进行舞蹈动作的创作,加入一些易于理解的摘花、闻花、摸花等简单明了的舞蹈动作,通过这种方式的学习,无形中加强音乐舞蹈教学的感受力,深化音乐形象和音乐情境的感知和理解,从而增强学生的音乐兴趣,提升了审美情趣。

四、优化音乐作业设计,实现减负增效

(一)作业形式多样化,提升学生素养

教师对实践音乐创作的设置,可以采用多种方式,以充分发挥音乐创作的熏陶和教育功能,以调动学生的学习兴趣和学习热情。首先,可以促进同学间的协作。比如老师可以安排同学们的集体表演,通过这种协作式的音乐创作,既能激发学生的表演欲望,又能激发他们的音乐潜能,又能促进他们的团队协作,使他们能够充分地感受到音乐给其身心的愉悦感。其次,老师还可以安排亲子家庭作业,增进他们与父母的情感交流。例如:《萤火虫》这首歌纯真又美好,能够,唤起无数人心里的童年,在学习完这首歌后,可以布置学生回家与家长一起演唱。也可以让家长将自己童年时代的歌曲教给孩子,使学生受到良好教育。

(二)注重因材施教,促进学生个性成长

在设计音乐实践课时,要因材施教,要针对每个学生的音乐能力,以及他们的具体情况。实践作业要按照层次分明的原则,对不同的学生布置相适宜的音乐作业。

比如,在小组合作的实践活动中,老师要针对学生的不同性格,安排有音乐天赋、会唱歌的同学演唱;让乐器演奏小能手来伴奏;让喜爱和擅长舞蹈的学生为大家伴舞。这样,通过各类学生都能够参与到音乐作业的练习中来,激发学生对音乐的兴趣和积极性,使其能够充分地发挥自己的个性特点及其天赋,使其有机会展示自己,同时促进了学生个性发展,增强学生的情感友谊。另外,针对有音乐才能的同学,老师可以针对具体的教学内容,安排学生在课后与编曲相结合的创作,以此提高学生对音乐创作力、鉴赏能力和音乐表达能力。

总而言之,随着新课改相关内容的逐步落实,在“双减”政策的背景下,当前教师教学研究中的一个重点内容就是减负提质。对小学音乐教师而言,如何在降低学生学习负担的基础上,进一步加强教学效果,以此有效培养学生的音乐兴趣,促进学生的音乐素养是其主要教研内容,本文对此问题进行了简要的论述,基于学生音乐学习过程中所面临的各种负担相关情况,提出小学音乐教学减负提质的相关策略。

参考文献:

[1]田慧. 双减背景下小学音乐的课堂探索[J]. 少年科普报(科教论坛), 2021, (53).

[2]冉乃彦. 理解“双减”深意,积极投身教育改革[J]. 河南教育(基础教育版), 2021, (10).

[3]谢碧珊. “双减”政策下的小学音乐教学开展策略[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2021, (37):15-16.

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