生活材料在幼儿综合版画中的应用及其教学策略探索

2022-04-21曾小月

广东教学报·教育综合 2022年47期

关键词：拓印

曾小月

【摘要】拓印是综合版画中的一种绘画技法，也是幼儿美术活动中的一项重要内容，生活化材料的综合运用为拓印活动的开展增加了无限乐趣，形态不一的生活材料能够充分激发幼儿的想象力和创造力。本文着重从生活材料在幼儿美术拓印活动中的应用出发，探讨如何通过运用生活中的各种材料来激发幼儿对美术活动的兴趣及创造性思维，并优化相关的教育策略，从而更好地培养幼儿良好的审美能力、动手实践能力和合作探究能力。

【关键词】生活材料;幼儿综合版画;拓印;应用与策略

一、综合版画及拓印画

（一）综合版画

综合版的基础方法有“一版拼贴”和“多版组合”，通过对基础方法的探索和研究，我们可以提炼出综合版画技法的概念特点：“第一，对两个版种进行混合印刷。例如，分别制作平版和凹版或者是平版和凸版进行叠印和套色。第二，在一次性制作的版种上结合多种印刷技法。例如，凹凸并用的方法，我們在一次制版成型的版面上，同时使用凸版滚墨和凹版打墨的方法进行印刷。第三，将多种版种材料综合应用到制版过程中。在制版过程中，需要充分考虑所呈现出来的肌理效果，实现一次性制版的目的，再结合多元化的印刷方法进行创作。第四，依据印刷原理，对综合版画进行直接的一次性表现。利用印刷原理进行创作的方法，如，转印利用平版的原理、脱胶独幅利用水油分离的原理进行版画制作。”

（二）拓印画的特色分析

拓印画属于综合版画的其中一类，这是一种用于幼儿园教学的全新艺术形式，它利用某些物品的图案和形状来绘制颜色以在绘图纸上创建出多样的形状与造型。

在幼儿的生活中，接触到的生活材料多种多样，可以将生活材料依据主题的不同对其进行分类，使幼儿进行不同主题的拓印活动，在此基础上稍作添画，将自己的创造力与想象力呈现在自己的拓印作品当中。

二、生活材料在拓印活动中的原则与意义

（一）生活材料的概念

生活材料是日常生活中到处可见的物品或是自然界中到处可见的自然生物，等等。将生活材料应用在拓印等综合版画中即充分将生活材料与自然产物作为拓印的主要原材料，或是将不同的生活材料按照一定的方法组合在一起，进行拓印活动创作。常见的生活材料有树叶、花瓣、果壳、器具等。

（二）使用生活材料进行拓印活动原则及意义

实践证明，幼儿园在艺术活动中使用的天然产品和生活材料必须易于儿童操作，使幼儿能够充分地组织和创造。通过这些生活材料引导幼儿动起手来，培养其动手能力和创造能力。同时，对生活材料的再次利用，也有利于培养幼儿环保节约的美德。

三、生活材料在幼儿拓印活动中的应用

通过上文可知，利用生活材料可以很好地激发幼儿在拓印活动中的构思能力和审美能力，如，花瓣拓印画、画笔拓印画、器具拓印画、果壳拓印画、纽扣拓印画等。在拓印活动中，教师可以引导幼儿根据生活材料的外观进行观察和联想，感受不同物体的颜色和外形，并大胆进行创作。

（一）案例：幼儿果壳拓印

以果壳拓印为例，教师可以用图片展示的形式向为幼儿展示一幅幅美丽的果壳拓印画：“小朋友们，你们看，这些画好看吗？这些画可不是用彩色画笔画出来的哦，都是用各种果壳拓印出来的！”教师的一番话一下子就把幼儿的好奇心给激发出来了。激发幼儿的好奇心和求知欲也是幼儿教学的一个重要环节。教师可以现场示范果壳拓印，将果壳涂上颜色，然后拓印在纸上，栩栩如生。幼儿看到后跃跃欲试。这时，教师就可以将拓印的原理、操作方法和流程、注意事项等向幼儿讲解清楚，让幼儿对拓印有基本了解。随后，教师还可以把“选取材料、选色涂色、拓印、补画”等拓印流程进一步分解，有步骤地教幼儿学习拓印，为开展后续的实践活动做好教学准备。

教师可以组织幼儿收集干净果壳。然后进行清洁，幼儿就有了活动材料。在活动过程中，教师可以先从简单的拓印步骤开始教学。例如，教师可以先让幼儿选择自己喜欢果壳，将喜欢的颜色涂抹在果壳上，然后将果壳拓印在纸上。在幼儿学会简单的拓印方法之后，教师就可以开始设计主题教学活动。如“果壳花”，教师引导幼儿用果壳、小草、树叶等生活材料组合成一幅有主题的拓印画。在材料的选择和花型设计上，教师要尽可能地引导幼儿发挥想象力和创造力，根据果壳及其它材料的形状、材质、大小，组合成不同的图案。有的幼儿可以用小片的开心果果壳组合在一起，形成一朵朵木棉花;有的幼儿用花生壳拓印花瓣，组成一朵朵喇叭花……不同形状的果壳组合，可以充分锻炼幼儿的想象力。

在幼儿学会了基本拓印技巧之后，教师就可以进一步开展果壳拓印教学活动，如将幼儿以小组合作的形式，各自选择主题、材料，发挥小组的智慧，共同完成果壳拓印作品。在合作环节中，幼儿之间有更多沟通交流的机会，他们可以在相互讨论、尝试的过程中互相启发，从而锻炼幼儿的创造能力和合作造能力。在小组创作过程中，可以让拓印水平较好或者组织较强的幼儿担任小组组长，带领大家一起构思主题，一起动手拓印，以此来共同提高对果壳拓印的活动兴趣。在合作拓印的过程中，幼儿相互讨论、共同实践，彼此之间能够激发出更多的想法，让果壳拓印活动更加有趣。

我们还可以通过家园合作的方式来进一步培养幼儿的拓印能力。在家庭中，有很多可以用来拓印的生活材料，如，蔬菜、水果、杯子等。家长可以陪同幼儿一起利用这些生活材料进行拓印。这样，既可以增强幼儿的拓印能力，还有利于引导幼儿发现生活中蕴藏的艺术美感。

（二）其它生活材料的应用

除了日常生活中的材料外，幼儿还可以利用不同的颜料来进行拓印创作，如，水墨颜料。结合墨水和油漆不同的颜色属性，可以拓印出别具风格的水墨画。

对拓印作品进行添画也是一种极好的艺术表现形式，使原有的拓印作品获得不一样的生命状态。比如，在一幅莲藕拓印画中，幼儿利用色彩材料进行二次创作，可以将原有作品变成一只活灵活现的七星瓢虫。这种对拓印作品进行二次创作的方法，可以更好地挖掘幼儿的创造力与执行力。E2943FA7-67C7-4047-AFB9-A2252FBB441C

四、幼儿拓印活动的教学策略

（一）探索拓印游戏中多样的表现形式

拓印游戏的表达形式可以灵活多样。在同一个主题下，幼儿可以自主地探索内容与表达的之间的相互作用，并通过自己喜欢的表达方式呈现主题，比如，可以将撕纸、折纸、拼贴画等艺术形式与拓印结合使用。在果蔬拓印活动中，教师首先创建游戏环境，以便幼儿可以根据教师的要求撕开果树的造型，利用拓印的辦法在果树的纸质造型上创造出各种各样的水果拓印画，最后想象添加背景或其它材料来完成一幅完整的拓印作品。

（二）在合作游戏中完成拓印

游戏是幼儿最基本的日常活动。在绝大多数的情况下，幼儿之间会通过一种友好的方式加入同伴的游戏当中。在拓印过程中，教师要有目的性地以游戏的形式，开展相互合作的活动，使幼儿在拓印活动中能够有愉快的创作体验，整个过程充满无限的欢乐与想象。

（三）开展形式多样的拓印活动让幼儿自由探索学习

在拓印教学活动中，应该以幼儿为主体地位，教师应根据幼儿的当前年龄特点和教学情况，采取适宜的拓印活动形式。

（四）在生活中实践中提升幼儿的审美体验

教师可以合理利用带领幼儿散步、户外游戏等其它机会来引导幼儿领略生活中的色彩，如，红的热情、蓝的纯洁、绿的清新等，从而引导幼儿感知到不同色彩的美感，为幼儿审美构建提供丰富的审美客体。同时，幼儿在拓印活动时，教师也可以按不同的色调去摆放生活材料，让幼儿对于色彩的审美体验可以更快、更好地提升。

五、结语

通过对丰富多样的生活材料的利用，小班幼儿在拓印活动中对绘画材料与绘画工具有了全面的认识。在拓印活动中，幼儿不仅在绘画能力与创造能力上有了巨大突破，还增强个人的交往与合作能力。因此，将生活材料应用于幼儿综合版画当中是促进幼儿健康成长的有效教育手段。

[本文系广州教育学会2019年教育科研课题“混龄幼儿园儿童版画课程开发的实践研究”（课题编号：KTLX1201930187）的研究成果之一]

参考文献：

[1]张文.试论生活化幼儿美术教学模式的构建[J].成才之路，2019（9）：66.

[2]武晓蕾.创意童年花开四季[J].山东教育，2019（9）：66.