浅析高中语文阅读教学

林里白

摘要：高中语文阅读是高中语文教育的一个重要组成部分，也是一个值得关注的课题。文章从目前高中语文阅读的现状和应对措施出发，探讨了如何在高中语文阅读教学中提高阅读能力。

关键词：高中语文;阅读教学;现状;对策

前言：在对阅读教学进行详细分析之前，首先要明确理解阅读的含义，理解阅读的意义，理解阅读的过程，理解阅读的过程，从而为阅读提供参考。因此，我们首先要明确阅读的涵义，阅读是通过语言文字来获取信息、认识世界、发展思维、获取审美经验和知识的过程。阅读时，阅读主体的主观能动性很强，被动的、机械的阅读并不能提高阅读的阅读水平，更谈不上对人的思维和审美产生什么影响。因此，要使高中语文教师在适当的时间、适当的引导下，使其获得正确的知识、正确的认识、发展自己的思想、扩大自己的知识、提高自己的美學观和综合素质。

一、当前高中语文阅读教学现状分析

1.应试思想在教育中根深蒂固，教学费时费力，但收效甚微

由于应试思维的影响，老师们在高中语文阅读课上做了很细致的安排，各方面都做得很好，但却没有什么效果，尤其是在分析语言文字时，忽略了很多实际问题，花费大量时间精力对学生实行题海战略，对学生进行大量的考题，忽略了学生的实际能力和需求，导致了学生的逆反心理。

这样做会抑制学生学习的主动性和创造性，使得学生的阅读能力难以得到有效的提升。

2.高中语文教师在阅读理解上的不足，对学生的阅读兴趣产生了直接的影响

教师在解读高中语文教材时，往往会照搬课本上的固定答案，同时，在课堂上，老师不能主动引导学生认真地去学，而是用大量的词汇来引导学生，让他们的理解和看法和老师的看法一致，如果学生回答的错误，那就是错误的。这种方法和标准严重损害了学生的主体性，限制了他们的思维能力和创造力，从而对他们的阅读能力产生了负面的影响。

3.高中语文教师的阅读教学方法和方法不当导致了阅读教材的整体缺失

教师的阅读教学方法不当表现为：教师与学生的活动数量呈反比;师生互动频繁;学生与学生的对话少;教师对阅读材料的分析、挖掘、掌握阅读语言内涵指导学生分析、灵活掌握的少等。这种教学方式使得学生没有足够的时间和精力，能够静下心来理解教材的含义，同时，他们也不清楚自己所读的文章的主要内容。因此，教师要从学生的角度出发，主动引导他们去认识和领悟。当前的语文阅读状况，主要是因为不恰当的语言教学法忽视了其整体性，造成了当前的语文阅读教学内容零散、不注重重点，破坏了阅读与词语的紧密关系，从而降低了学生的阅读兴趣，不利于培养和提高阅读的素养。

二、高中语文阅读教学中出现的问题及解决办法

高中语文的阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的位置。在语文阅读教学中，教师要主动地培养学生的阅读兴趣，引导他们在阅读中体会到语言的韵味、感受到文本的意蕴，使他们身临其境，与作者心灵相通。

1.丰富的读物陈列，精心设计阅读环境

在传统的高中语文教学中，老师们常常是把学生们领着朗读，他们的教学手段和方式比较单一，导致了阅读的单调，学生的自主学习和学习的积极性、被动的、机械化的朗读，很难引起学生的共鸣，更不可能让学生感受到读书的快乐，同时也不利于学生的思维、审美和认知能力的提高。在阅读过程中，教师可以利用阅读材料的多样性，巧妙地设置阅读情景，激发学生的阅读兴趣，让学生能真正的投入到阅读中去，并在阅读中认真地思考，从而提高学生的思维能力、审美能力和认知能力。

2.激发学生学习汉语的兴趣与热情

教师的兴趣是一个好的教师，在高中教育中也是如此，而在语文阅读教学中，要培养学生的阅读兴趣，就可以增强他们的学习积极性，这是增强他们的阅读水平的一个重要因素。学生只有亲身体验，才能深刻地记得，所以，老师要积极引导学生的探究和思考，使他们能充分体验到自己的主体性，从而激发他们的阅读兴趣。那么，怎样才能使学生们更快乐地读书？每个人都有自己的个性和爱好，每个人的思维和行为方式都不相同，因此，老师要深入了解他们，根据实际情况，根据不同的情况，采用不同的方式，调动他们的学习积极性，把被动的学习转化为积极的学习。此外，老师还可以通过各种小游戏将学生融入到课堂中，营造一个有利于老师教学生的良好氛围，促进师生之间的情感沟通，从而使学生顺利地进行教育。

3.让学生能全面地体会到语文的阅读

学生是学校教学的主体，是学校教育的主宰，教师要尊重学生的主体性，才能促进教师的教学。在进行阅读教学时，教师应合理安排教材，合理安排教材，使之更符合学生的阅读需求，从而达到提高学生的阅读水平和学习成绩的目的。教师要根据学生的特点，对其进行寓教于乐，在更高的层面上，对阅读的内容、情感、人生观等进行深入的理解，进而对其进行更深的理解和理解，进而影响到学生的情感、生活态度、人生观的养成。因此，要使学生迅速进入角色，并在一定程度上体会到阅读的乐趣，才能确保语文阅读的顺利进行。

4.拓展文学欣赏的范围

开放的阅读教学必须从“封闭性”的“阅读”中走出来，同时要继承以提升文学欣赏能力为目标的传统。同时，要拓展文学欣赏的范围。在教学中，不能以“以本为本”和“以资料为材料”的方式进行，要以教科书为主体，以资料为枝桠，以学生的观点为枝繁叶茂。我们要允许并鼓励学生多角度、多层次地思考。总体目标第二条是：了解中华文化的博大精深，吸取人类文明的精华。中华的文化浩瀚无边，每一种教科书都只选取其中的一小部分进行介绍，仅凭教科书来理解，难度极大。同样，无论什么文化现象，材料里的观点都是因人而异的，要让学生们了解，就必须要用它来启发自己的思考。老师自己也应该明白，把他人的观点强加给他人，这在开放的课堂上是行不通的。

结语：高中语文阅读教学对提高学生的语言素质、提高文学素质具有重要作用，所以高中语文教师要不断探索探索与其相适应的途径和策略，坚持不懈、贡献自己的力量，让学生乐学、乐读，增强他们的阅读能力，为将来进入社会做好准备。

参考文献：[1]刘欢.高中语文阅读教学浅析[J].散文百家，2021（3）：147.