高中语文情境化教学策略比较研究

董俊霞

摘要：教学模式不仅关系到教学效果，同时也关系到学生对学习的态度和积极性。本文简要介绍了情境化教学模式的内涵及推行情境化教学模式的意义，指出高中语文情境化教学模式的创设方法——主要从以下几个方面发力，同时分析了情境化教学模式存在的误区，展望高中语文情境教学未来的发展前景。

关键词：情境化教学;提升积极性;共情;自主探究

引言：情境化教学是指通过创设情景让学生更身临其境的体会文章感情，培养学生的语文素养。情境化教学的优势在于可以生动的开展课堂教育，从音、形、色几个方面来刺激学生的听觉、视觉，将文字语言转换成图像语言，加深学生的记忆。情境化教学需要根据教学内容设计相关的情境来配合教学工作的进行，因此，教学情境设计对教师对课文的理解更高，情境化教学的目的在于更好地让学生理解课文的思想情感，主旨中心，体会文本的写作技巧，设计时更多的考虑学生的立场。

一、情境化教学的意义

通过创设符合教学需求的虚拟场景或者身临其境的场景，能够调动人的思维，让人的情感得到升华，感觉更加真实，在高中语文课堂教学中应用情境化教学，能够让同学们更加直观的对教材知识进行感知，使学习情绪更加高涨，因此具有重要的教学意义。

（一）情境化教学能够提高教学的效果

传统教学中很多固定的模式大多是相对机械的，比如朗读和背诵，积年累月，学生容易产生倦怠感和疲惫感，产生厌学情绪。我们的设置相关的教学情景，一般是学生先进行感受，然后用语言对感受进行表达，学生的身体和大脑同时运行，充分调动各种语言将语言利用达到极致，同时由于学生作为了学习的主体，同学们共同参与，每个同学会有不同的感受，通过同学之间的交流，大家可以相互学习，相互模仿，然后进行超越。不同的情境根据不同的教学目标而设定，同学们在轻松愉快的氛围中讲语文知识，吸收和接纳，然后同步再运用出来，这样大大的缩减了教学所需要的时间，提高了教学的效果。

（二）以情境化教学模式有利于突出学生的主体地位

情境化教育法关注学生的学习需求和欲望，始终坚持以学生为主的教学原则，在新课程标准规范的要求下高中英语在课堂上教学者要营造与众不同、创新的教学情境。在课堂的教学过程中，情境教学模式对学生的理解能力和语境的情感内涵有了相对充分的体现，可以充分激发出学生对课文理解的思想感情和分析课文的求知欲，也在语文课堂的讲解和提升的授课过程中，让学生掌握知识的同时增加技能从而提高学习能力，提高认知能力，改善学习状态，丰富学习环境。而另一方面，高中语文课程的特定情境在进行优化的过程中也体现了教育者的意图，教师在结合了高中语文教材特点所进行设计的角色都蕴含了主客体的统一。这样的教学方法适用于新课导入，在运用中可以让学生更快的从课下的松散环境融入学习环境，尤其是一些故事情节中可以让学生迅速置身其中，好似自己就是故事中的角色，用角色的角度体味故事情节的变化，能够和故事中的人物更好的进行交流，体会角色的心理活动变化，强化学生的主观能动意识，丰富想象力，增添课堂绚丽色彩。情境教学模式也可以调动学生积极性，营造一种活跃的、浓厚的学习气氛。

二、情境化教学建设高中语文灵动课堂的策略

（一）培养学生自主学习能力，锻炼创造力

情境营造、设计是非常重要的，为了培养学生的综合能力，可以让学生自主对情景进行设计，锻炼学生的创造力。在课文学习时，可以提前让学生对文章进行预习，安排开放性的学习任务。以小组学习形式，让学生根据自己的理解设计相关的情境，例如一些对话较多，情节明显的文章可以让学生还原课文情景，或者是一些精神品质鲜明的文章，可以让学生结合文章中心主题设计相关的情境。以小组学习的形式，可以让学生了解周围同学的品质，更有助于學生互相学习，在设计时，增加学生相互交流的机会，培养学生的团队意识。综合能力的培养不仅仅靠课堂，还要靠环境影响，情化教学具体场景设计的过程本身也是教学的主体，培养学生自主学习能力。

（二）组织课堂表演活动

在语文教学中，人物是大多数文章和诗词的灵魂元素。所以高中语文教学的具体目标之一就是让学生细致地分析文中人物的性格特点，充分理解与掌握人物的思想感情，从而能够从更深层次的角度来理解文章，掌握知识点。基于这种情况，高中语文教师就可以组织课堂表演活动，再现文章中的情景，让学生扮演文章中的人物，来切身体验文章中人物的思想情感。从而在加强学生对文章理解程度的同时，提高学生的语言表达能力。

比如，在教学《鸿门宴》的时候，教师就可以组织课堂表演活动。在学生已经熟读课文的基础上，教师可以给学生布置任务，要求学生对文章进行一定改编，然后邀请几位学生上台进行角色扮演，还原“鸿门宴”的真实情景，进而创设语文学习的情境氛围，这样一方面可以增强学生对文章的理解程度，另一方面能够训练学生的语言表达能力。

（三）利用多媒体再现课文场景

声音是带领学生渐入佳境的辅助工具，那么图画展示就是让学生沉浸的主要手段。在高中语文的教学过程中，若是要将书本上的文字转换成现实生活中的场景，变成学生眼前最为实际的内容。那么，无论是借助音乐，还是书本中相关的剪贴画，亦或是相关的视频资料，都可以成为辅助课堂的工具。对于高中生来说，他们所接触到的知识面还是比较浅的，社会上很多知识的缺乏会影响他们的判断。因此，他们对教材中的文章可能并不能正确的理解，那教师利用多媒体工具，帮助学生更好地理解文章，可以大大缩减学生在现实与虚构世界之间的跨沟。

例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，文章中对于贾府的结构描写甚是复杂，且较难看懂。学生若只是看书，只能将最表面的东西看懂，其深入表达含义就不了了之了。为了突破这一阅读障碍，教师可以播放电视剧版本的红楼梦。通过观看这一集，让学生直观地感受到贾府的恢弘气派。于是，这也就激起了学生对于继续学习下去的欲望。如此，学生在之后看到这篇文章，就会联想到教师所播放的内容，自然而然地就会加深文章在学生脑海中的印象，这对学生写作也有极大的帮助。对于现代的学生来说，由于他们的生活范围基本上只有学校、家庭。因此，他们的课外阅历几乎是非常少的，很多事情也没有亲身体验过。那么，借助多媒体设备，可以有效帮助学生将自己没有亲身经历过的事情切实体验过一遍。同时，将文章中的场景最大化的还原出来，可以让学生沉浸到课本的情境中去，教师也能提高自己在课堂教学上的效率。

结论：综上所述，将情境化教学模式运用到高中语文教学中可以有效地调动起学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，从而进一步提高高中语文教学的效率与质量。作为高中语文教师需要积极转变教学观念，敢于创新，探索有效的措施，促进情境化教学模式在高中语文教学中的高效应用。

参考文献：

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[2]陈秀芳.创设情景以激趣诵读探究促提升：高中语文诗歌课堂教学有效性研究[J].求知导刊，2020（40）：62-63.

[3]孙慧芹.语文情意教学目标的表述与评价：以《荷塘月色》为例[J].语文教学与研究，2020（18）：24-26.

“本文系鹤壁市教科研课题《核心素养导向下的高中语文新教材情景化教学策略研究》研究成果（2021-JKLX-058）”。