培养学生自学能力 提升数学教学效率

摘要：小学阶段处于学生学习习惯、学习思维养成的关键阶段，这一阶段学生的学习对于他们日后的学习成长有着深远的影响。数学作为一项基础性、生活性学科，对于学生的基础知识积累以及生活实践能力提升也有重要的促进价值。教学中教师要关注学生的自主学习能力教育，培养学生良好的学习兴趣与学习习惯，鼓励学生学会自主思考与合作学习，指导学生在实践探究的过程中更好的掌握所学知识，形成良好的自学能力，不断提升学生的数学综合素养，为学生的长远发展、全面发展做好引导。

关键词：小学生;数学;自学能力;教育

自学能力是一种独立获取知识的能力，近些年来随着“终身学习”理念的提出，对于学生自学能力、学习兴趣的要求越来越高。小学阶段学生的学习意识正在养成，在这一时期培养学生的自学能力意义重大。特别是在数学教学中，更多的是需要学生自身的积极参与与自主思考。本文从学生的兴趣培养、习惯培养、自主思考、合作交流、实践探究等角度进行论述，简析培养小学生的数学自学能力的策略。

一、培养学生学习兴趣

无论是衣食住行还是学习实践，都离不开数学知识的支撑。只有学好数学，才能更好地提升自身的综合实力。教学中就需要教师引导学生重视数学学习，结合生活案例与生活应用来丰富课堂教学内，进而培养学生的学习兴趣。

在此基础上，教师也要充分借助新时期的信息技术教学模式：将学生眼中枯燥的数字运用多样化的信息方式进行展示。通过视频、图片等多种模式让学生们认识到数学知识是这么多姿多彩，调动学生学习数学的兴趣。

此外教师也要重视师生关系的处理：对于基础差的学生要多一些辅导与关怀，多和他们交心交流，帮助他们克服学习中的困難，帮助学生寻找学好数学的方法，养成自觉参与数学学习的良好心理状态，形成正面的学习态度与学习欲望。

二、培养学生学习习惯

不少学生在学习的过程中花的时间不少，但是学习效率低，在很大程度上是由于缺乏科学的学习习惯。教学中教师要培养学生良好的阅读习惯：特别是在数学学习中，如果学生阅读的过程中不认真，没有抓住关键点，或者在阅读的过程中误解题目内容，就会导致结果出错。只有认真阅读，才能提升解题的效率。

另外也要关注学生的书写习惯教育：教学中我们发现不少学生到了四年级数字还是写不规范，6和0写得像、7和1写得差不多，甚至还有将>写成7。这样的学习习惯在日后电脑阅卷的过程中会造成严重失分。

此外还有不少学生在书写的过程中不注意步骤，在答的过程中不规范，这些都会影响学习的效率。教学中教师要引导学生能够重视书写、做好计算，也要养成善于检查、验算的良好习惯，才能够避免错误，形成缜密的思维习惯与自主学习意识。

三、鼓励学生自主思考

数学是一项思维性极强的学科，对于学生的数学认知体系、知识迁移能力以及数形结合思想都有严格的要求。不少学生正是养成了良好的自主思考、善于总结的良好习惯，才能够不断提升学习的效率，收到事半功倍的效果。教学中我们要引导学生做到：

及时总结：在课堂学习的基础上，教师要引导学生能够及时总结所学知识，趁热打铁进行知识体系的构建，更好的提升学习的效率。例如在教学计算方法的时候，教师就可以引导学生总结计算的技巧、凑整的规律、验算的方法。熟练掌握计算的基本步骤，通过适当的例题进行巩固，加深学习印象。

知识对比：小学阶段数学知识点较多，不少知识之间会有一定的相似之处，如果学生不注意辨别就容易出错。需要教师引导学生开展知识对比，进而更好的掌握相关知识。例如在教学“认识钟表”的时候，教师就要引导学生通过观察分清时针、分针、秒针的不同之处，也要通过结合学生的生活经历，指导学生能够估计时间。例如上午时针基本指向8-12之间，下午指向12-6之间。学生有了这样的认识，就会在认识钟表的过程中提升识别时间的效率，更好的提升学生对于时间知识的掌握程度。

收集错题：学生在学习的过程中难免出现错误，不少学生在出错的时候往往会自暴自弃，殊不知错题也是一种资源。是没掌握基础知识做错还是粗心大意做错？分析出原因就能够在日后的学习活动中掌握方法，避免再次失误。让学生们收集错题、定期查阅，也能够在很大程度上提升他们学习的效率，培养学生良好的自主学习能力。

四、引导学生合作交流

由于受学生自身思维惯性或思维方式的影响，学生们在学习的过程中往往会出现钻牛角尖、理解不透彻、理解片面等现象。单靠个人的学习难以真正掌握知识，所以教学中还需要教师能够关注学生的合作交流学习，鼓励学生组成学习小组、结成帮扶小队，在合作交流的过程中开展自主学习与相互学习。

例如教师要鼓励学生们在学习的过程中要善于发问，善于辩论。对于不懂的知识要及时向同学、家长或者教师求助，这样以来就能够及时解决学习中的知识盲区，提升自身学习的效率。另外对于同一个问题提出不同的解决方案，既能够促进学生之间的知识交流，还能够在很大程度上培养学生的多维思考能力与知识辨析能力。此外在相互评改、相互交流的基础上，也能够给学生的自主学习营造良好的氛围，形成积极向上的学习风气，促进学生学习能力的发展。

五、鼓励学生实践探究

另外我们也要鼓励学生在自主学习的过程中进行实践探究，让学生们能够将所学知识进行应用拓展，通过生活应用体现数学知识的实用性价值，深化学生对于数学知识、数学原理的整体感悟。使学生们在创新实践的过程中对于数学原理、知识应用有一个更为全面、深刻的理解。例如在教学“认识图形”之后，教师就可以鼓励学生寻找生活中的不同图形，比如车轮都是圆形的，书本基本都是长方形的，家里吃饭用的方桌是正方形的……为了能够更好地加深学生对于图形的理解，教师还可以指导学生分析为什么不同的事物会有不同的形状？如果你是设计师，你会设计什么样的图形呢？引导学生结合生活实际开展探究活动与自主思维，让学生们在实践探究的过程中感受到数学知识对于生活的重要指导价值。

数学是一项思维性、逻辑性极强的学科，对于学生自身的学习自主性、思维能动性有着极高的要求。如果忽略学生自身的体验与感悟，就会影响学生对于数学知识的全面掌握。教学中要重视学生在数学学习过程中的学习过程与参与感，培养学生良好的自学能力与自主思维意识，及时开展实践应用，在自主学习的过程中提升学生学习效率、提升学生数学素养。

参考文献：

[1]刘电芝，黄希庭.小学生数学学习策略的运用与发展特点[J].心理科学，2005，28（2）：5.

[2]赵蒙成，朱苏.小学生数学自主学习策略的教学[J].江苏教育研究，2011（7）：3.

作者简介：吴海艳，女，年龄30，初级职称，研究方向：学生兴趣引导。