初中化学项目化学习中的活动设计

计玲凤

摘要：本文探讨了当今教育领域的热点话题项目化学习的内涵，提出了初中化学项目化学习的活动设计的五个步骤，即确定项目、设计活动、活动探究、成果交流和交流评价。通过项目化学习活动设计，让学生体验项目学习过程，进而培育学生核心素养。

关键词：项目化学习;初中化学;活动设计

项目化学习（简称PBL），是指学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动型问题进行深入持续地探索，调动其所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题，并形成公开成果的过程。（夏雪梅2019）项目化学习作为一种面向真实世界中解决问题的新型学习模式，已经成为培育学生核心素养的重要方式之一。

一、项目化学习的内涵

项目化学习是一种新型的教学模式，是一种革新传统教学的新理念，强调学生的主体地位，注重小组合作，要求学生在真实世界中进行实践，对现实生活中的真实性问题进行探究。项目化学习是运用真实且与课程內容紧密相关的生活项目，适合现实教育情景和学生实际情况，满足学生个性化发展的需要，同时兼顾核心素养。项目化学习有助于激发学生的学习兴趣，加强学生解决问题的能力，增强学生团队协作能力，在活动中提高学生的思维能力，最终使学生的素养得到提升。

二、初中化学项目化学习的活动设计的内容

1.确定项目

选择项目时，要根据初中化学课程标准，紧扣教学内容并且结合学生已有的经验。创建真实的情景，把课堂与生活紧密融合，把生活移植到课堂，注重实践过程，最终实现教学目标。如，《化学反应中的质量关系》一课中，笔者首先用生活中的现象提出问题，“铁生锈后质量会增加吗？”、“蜡烛燃烧后质量减少吗？”这样的问题可以充分激发学生的学习兴趣。引出本节课的任务，怎样设计实验证明化学反应中的质量关系。好的驱动问题可以促进项目化学习的深入推进，能推动学生知识的理解与技能的形成。

2.设计活动

活动方案是对整个项目的完整规划，包括具体的学习任务，探究活动的具体方案、操作步骤和学生分组等。在设计《化学反应中的质量关系》一课时，笔者设计了不同的学习任务。首先介绍了英国化学家波义尔在一个敞口容器中加热金属的实验，发现反应后容器中物质的质量增加了。法国的化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解与生成物中各物质质量之间的关系的实验。通过介绍两位科学家的实验，引导学生思考如何设计实验。然后提供了一些实验仪器和药品，将设计好的活动任务卡分发给学生，协助学生以每5名同学组成一个学习小组，并选出组长、实验员、观察员和记录员，指导学生合作完成探究活动的具体方案。在项目化学习的过程中让学生体验自主学习、合作探究，在活动中培养学生的核心素养。

3.活动探究

项目化学习的开展需要学生亲身实践，需要学生带着思考、假设、探究来行动。学生根据小组设计的活动方案，从仪器的装配，药品的选择、实验步骤和时间的安排进行自主探究。教师可以指导学生规范的进行实验，适时的提醒学生注意实验安全。在探究活动中他们相互合作，及时沟通，很好的完成了预期的学习任务。

4.成果交流

项目化学习的最终目标是获得对某一概念或知识点的深度理解并形成必要的学习能力。成果交流是学生总结反思，展示自己的学习成果的时刻。学生可以先进行组内交流，形成统一认识后再进行组间交流。交流内容可以是知识点的总结，可以是实验技能的掌握，可以是某一突发状况的解决策略，也可以是活动设计的不足之处和创新设计。如《化学反应中的质量关系》一课成果交流时，学生交流最多的是实验设计应考虑在密闭容器中进行，否则会影响实验结论。也有学生交流实验中需要注意如果有气体生成，要考虑将气体收集起来，直接用橡皮塞塞好可能会导致橡皮塞弹出，若用气球收集可能会产生浮力，改用注射器更好，但要考虑好装置的密闭性。教师应留给学生足够的空间，允许多种思维、方法和观念的融入，鼓励学生创新性的总结成果。

5.交流评价

评价内容可以是对整个项目化学习中的活动进行评价，也可以是对项目化学习中的某个具体环节进行评价。学生可以进行组内评价，也可以进行组间评价。可以采用书面评价或者用答辩会的形式进行评价。教师也可以针对成果报告中某些模糊不清或者不够准确的地方进行提问，可以帮助学生进一步提升思维能力，教师还要从过程和结果两方面来进行评价，使评价落实在促进学生核心素养发展的目标上。如学生评价某些同学因为实验操作不规范，导致实验结论不准确。也有学生评价实验方案不够详细，忽略了一些小的细节，使实验现象不够明显。学生评价完后，教师要有意识地引导学生进行反思和改正。

三、结束语

项目化学习强调以学生为学习的主体，在活动中不仅要关注学生学科知识的获得，更应该关注学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而培养学生的问题意识，让学生有能力运用多种学习方式，解决生活中的现实问题。项目化学习中，开放民主的教学理念、精心巧妙地教学设计、广泛参与的学生状态、适时恰当的教学引领，让学生真正体会了从做中学，提高了学生的核心素养。

参考文献：

[1]夏雪梅.素养时代的项目化学习如何设计[J].江苏教育，2019（22）：8.