初中英语阅读教学中思维导图的应用

叶紫卉

摘要：阅读教学为初中英语课堂教学的重要内容，其教学成效如何直接关乎学生英语学科核心素养的提升，关乎学生英语成绩的提升。正因如此，一线初中英语教师普遍重视阅读教学，且采取了多元有效教学措施。其中，部分初中英语教师尝试基于思维导图开展英语阅读教学，且成效显著。本文简述了思维导图的基本概念与教学作用，进而提出若干思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用策略。

关键词：初中英语;阅读教学;思维导图

1.思维导图的基本概念与教学作用

1.1基本概念

思维导图本质上是一种具有明显结构化、流程化特征的图形，基本形式有树状图、鱼骨图、神经网络图等各种形式，其中各个形式都具有清楚展示思维逻辑流程、关系等内涵的功能。思维导图的作用在于让原本相对抽象的概念变得更加直观，便于人们了解概念。思维导图最早被广泛应用于商业领域，诸如企业培训等场合中就经常使用思维导图，而后人们逐渐发现商业领域的培训或其他活动与课堂教学比较相似，这使得思维导图得到了教育领域的关注，许多研究者开始尝试使用思维导图进行教学，结果普遍显示思维导图具有良好的教学应用价值。原因在于教学中涉及到很多比较抽象的知识概念，这些概念在以往教学中本就比较难以理解，加之概念涉及到的知识点对于学生而言相对模式，因此学生学习难度大幅上涨，但在使用了思维导图之后学生理解概念的速度明显增快，且理解深度也有提升，说明思维导图有利于教学质量，使得思维导图在极短的时间内被广泛地应用于教学领域的当中。因此，从教学角度出发，可以将思维导图定义为一种十分出色的教学工具。

1.2教学作用

（1）可以降低学生学习难度。

英语在我国初中教育阶段是一门非常重要的学科，但根据往年教育经验以及相关案例了解到，初中英语教学中许多学生的学习难度都相对较高，尤其是在英语阅读教学中，学生普遍存在记不住单词、口语发音不标准、不了解语义等问题，甚至还存在“知道每个单词的意思，但结合在一起就无法正确理解”的问题，同时这些问题常常反复，长此以往导致学生的学习兴趣不断下降，甚至会出现畏难情绪。这一现象在近些年得到了人们的广泛关注，如何降低学生英语学习难度成为了人们重点讨论的话题。为了能够更好地保证学生英语学习的质量和效果，就要通过科学的方式帮助学生降低英语学习难度，从而使其快速有效地掌握英语知识，并且保障知识能够给学生留下深刻的影响。

（2）提高学生阅读学习能力。

初中英语阅读不是单纯地让学生读课文，面是希塑学生在阅读的同时进行思考，从课文中获得知识，或者得到一些启发，以便解答学习问题，但许多初中学生的英语阅读活动就是单纯地读课文，每次阅读所获十分有限，说明学生英语阅读学习能力偏低。针对这种情况，教师可以通过思维导图给学生提供一个阅读时的思路，促使学生能够根据思路进行阅读，便于他们思维发散，久而久之学生思路更加丰富，自然阅读学习能力会随之有所提升。另外，思维导图也可以转换为学生阅读学习的一种方式，即如果学生比较熟悉思维导图，其在阅读时遇到难题，就会尝试建构思维导图，自主得出合理的解决思路，然后再去寻求问题答案，能做到这一点学生的阅读学习能力将会得到有效提升。

2.初中英语阅读教学中思维导图的应用

2.1采用小组合作方式+思维导图，达到初中英语阅读教学目标

深度的阅读，能够帮助学生充分掌握文章的主旨和脉络，还能够对文章的框架结构等予以充分认知和把握。这样阅读的方式主要是以关键词为主，学生们在根据这些关键词找到所需的信息，进而针对性和分层的阅读，更加快速掌握文章的重点内容。但是简单地阅读难以提升学生学习阅读兴趣，因此创新出新阅读方式尤为重要，尤其是初中英语阅读课堂中应用小组合作方式+思维导图，通过在课堂中进行竞赛，即比较两组学生思维导图制作的完整程度和成功率，全面提升学生自主阅读的意识和能力，以竞赛为依托，提升阅读的质量。

2.2借助“视频+思维导图”开展课前热身，调动学生学习的积极性

信息化时代的到来，很多信息化产品和信息平台信息技术等出现后，为开展初中英语阅读教学提供了重要保障。其中短视频的应用能够提升学生的学习积极性，并以思维导图的形式逐步呈现在黑板中，以将抽象概念具体化，增强学生的理解和加强对知识的记忆。例如：在阅读初中英语“Whenwasheborn？”时，教师需要运用视频开展课前的热身，播放有关运动的短视频，然后提出：“你们在阅读文章后，有没有对我播放视频感兴趣，并且有没有自己比较敬佩的人”，学生们通过视频了解，能够让学生快速了解阅读主题相关背景，进而使得自身兴趣得到提升。顺势教师聚焦本次的阅读主题，对“born”予以全面地了解和掌握，学生在思考后，教师能够以思维导图的形式展现在黑板上，进而帮助学生了解什么是天生的如：美国体操运动员拜尔斯天生的爆发力和平衡力;跳水王子田亮天生的跳水能力;大魔王张怡宁在乒乓球界所处于的不败地位等。这些背景知识的了解能够使学生对阅读的内容加强记忆，教师在将Achievement（成就和成绩）等思維导图的关键知识点画上丰富多彩的图案，让学生通过细读和精读等快速掌握阅读的主题，以调动起学生学习积极性，使得所学的知识更加具体，在将这些知识联系到一起后，能够加强学生理解。

2.3借助思维导图对文章的主要内容进行复述

学生在阅读课堂中掌握相关的知识后，需重视课堂教学的复述和巩固环节，在达到学以致用的作用后，学生通过表达自己的见解，保障这些新知识得到扩展和内化，这样才能使得学生对知识予以把握。首先，教师在阅读后，引导学生自主制作思维导图，然后在让学生们将自己制作的思维导图上传到班级群中，教师给予相应的评价，通过选择出比较优秀的作品后将制作好的作品在课堂中展示，学生们边阅读边理解不同思维导图的内容后，能够得到事半功倍的效果，还能够对重点的阅读内容进行把握，从而提升阅读的效率和阅读的质量。

结语：

思维导图是一种新颖的教学手段，教师在进行初中英语阅读课堂教学时，应该积极地采取该种方式，将抽象的记忆知识点变得更加直观，根据阅读材料中的重点信息，形成一个简单明了的文章脉络，以此来帮助初中生理解文本信息，从而能够实现提升英语阅读课堂效率的目标。

参考文献：

[1]王丽.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J]海外英语，2021（01）.

[2]朱艳泓.运用思维导图优化初中英语阅读教学[J]科学咨询（教育科研），2021（24）.