小学语文课堂教学中小组合作学习的研究

黎珍珍

摘要：随着教育改革理念的推行和实施，我国基础教育领域开展了一系列的改革活动。在小学语文教学中开展合作学习模式就是一种有效的尝试，但是由于教师认知能力的局限性以及学生合作学习能力的薄弱性，当前的合作学习教学模式还存在着一些问题。基于此，本文将对小学语文教学中开展合作学习存在的问题以及有效的解决对策进行分析和研究。

关键词：小学语文;合作学习;策略

我国正处于新课改的发展时期，各个教育阶段都在探索更加科学合理的教学模式。在这样的背景下，对小学语文合作学习模式进行研究，是为了加深教师对合作学习模式的了解，增强他们运用先进教学理念实施教学的能力。以下将对当前小学语文合作学习中存在的问题进行简要论述，并采取针对性的解决对策，以期提升合作学习与小学语文教学的契合度。

一、小学语文课堂教学中应用合作学习的意义

（一）合作学习内容

由于合作学习在教学中的独特优势，随着合作学习策略的不断优化成熟，合作学习已经逐渐成为教育教学中不可缺少的重要策略。学生、学习、合作是构成合作学习的三个重要因素，这三个要素相互结合组成了合作学习的框架。合作学习可以应用于任何学段、任何学科中，具有较强的普适性，因此在小学语文中合作学习得到了广泛应用。在小学语文教学中应用合作学习，既是新课改的要求，也是语文教育的发展需求，是符合学生发展规律的有效方式。

（二）合作学习的应用意义

首先，合作学习对于小学语文教育发展具有重要的意义，既符合素质教育下新课程倡导的以学生为主的教学理念，将学生作为教学的主体，又能够发挥教师在课堂教学中的引导、辅助作用，提高学生的学习积极性和主动性，对小学语文教学有积极的推动作用。应用合作学习能够改变传统教学中教师为主体、学生被动接受学习的模式，有效提高学生对语文的兴趣。合作学习在语文课堂中的应用还加强了师生、生生之间的交流，使学生在学习中化被动为主动，促进语文教育发展。

其次，合作学习对学生语文学习效果的提高和合作意识的培养具有重要意义。在传统的语文教学中，教师往往直接将语文知识传授给学生，学生只能跟着教师的思路被动接受知识，在学习中缺乏自主思考，这限制了学生的创造力和想象力，不利于学生思维的发展。通过合作学习，学生能够在学习中取长补短、相互合作，不但能够有效弥补学生认知水平的缺陷，而且有利于加深学生对语文知识的理解。学生之间存在巨大的差异性，对语文知识的理解和接受能力差异较大。尤其是在阅读教学中，部分学生的学习速度总是比其他同学慢，而这部分学生往往是语文基础较差，对语文阅读缺乏兴趣的。合作学习能够为学生营造良好的学习氛围，激发学生的竞争意识，极大地调动学生的学习动力，使学生主动投入到阅读中，有效地提高学生的学习效率。此外，合作学习在培养学生合作意识中属于一种较为有效的方式，有利于提高学生的合作与竞争意识，对学生以后融入社会有一定的积极意义。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用

（一）利用教材资源发挥教师主导作用

小学生受年龄、阅历等因素影响，认知水平较低，对语文知识的理解能力普遍较低。语文教师在教学中要利用教材资源对学生进行引导，深入挖掘教材中的积极因素，加深学生对语文教材内容的理解，进而促进课堂教学效率的提升，巩固学生的语文基础。教师要发挥主导作用，在开展合作学习的过程中对学生进行积极的引导，启发学生思维，培养学生创造性和发散性思维。教师在学生进行合作交流时，要关注学生的学习情况，纠正学生在讨论过程中产生的错误，指导学生正确分析、理解知识。教师在评价学生的学习结果时，不能过于夸张，对于出现错误的学生也不能一味地否定和责备，要以激励和肯定为主，使学生树立语文学习的自信心，培养学生的学习兴趣。

（二）把握课程重点，提高合作学习有效性

在小学语文课堂教学中，要想提高合作学习的有效性，必须把握课程重点，根据课程教学目标和重难点，为学生设计学习任务和学习目标，精确把握课堂教学的重难点知识，提高教学效率。对于一些比较简单的问题，开展合作学习会浪费大量的课堂时间，所以教师要有选择性地开展合作学习。例如《永远的白衣战士》一课的教学重难点是了解文章的主要内容，体会文章的中心思想。语文教师可以先让学生阅读课文，初步了解文章内容后提出问题：这篇课文传达了怎样的精神？让学生开展小组合作学习，在小组中讨论自身对文章的想法，交流文章事迹所传达的精神和品质。学生在小组讨论中便会得出结论：文章表达了医生舍己为人、无私奉献的精神和品质。在学生讨论的过程中，教师可以引导学生找到并分析主人公舍己为人、恪尽职守的语句或段落，体会文章的主旨，加深对文章的感悟，明白为人处世的道理。在学生进行讨论的过程中，教师一定要为学生制订讨论学习目标，规定讨论时间，不能让学生漫无目的地讨论。

（三）创建良好学习氛围，提高学生积极性

合作学习能够充分展现学生在课堂教学中的主体地位，加强学生之间的沟通交流，有利于创建良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。语文教师要合理利用合作学习，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。让学生主动投入到小组合作学习中，对语文课堂教学质量和教学效率的提高有着积极的促进作用。教师要在尊重和关爱学生的前提下合理开展小组合作学习，为学生创造愉快、平等的交流平台和学习环境，引导学生积极参与课堂学习，通过合作学习加深学生对语文知识的理解和感悟，让学生感受到学习语文的快乐，进而提高学生的积极性和主动性。教师在开展小组合作学习时，要综合考虑学生的学习情况、性格特点等因素，合理划分小组成员，避免出现小组水平差异过大的情况，让每一个学生都投入到小组合作学习中，促进整体学生水平的提升。

（四）设计实践内容，培养学生合作意识

语文教师在课堂教学中可以设计实践内容，培养学生的合作意识。在实践活动中发挥学生的优势，让学生相互配合共同完全实践任务，在这一过程中明白合作的重要性，培养学生的团队协作意识和合作精神。现阶段小学生由于家庭、成长环境等因素影响，往往以自我为中心，缺乏人际交往能力，在与其他学生交流过程中容易出现分歧。为解决这一状况，教师可以设计实践活动，鼓励学生积极与其他同学沟通，提高人际交往能力和合作意识。如教学《黄果树瀑布》这篇游记类课文，教师可以引导学生根据作者的游记路线设置“小导游”的合作活动，让学生以小组为单位整理作者的游览路线，根据作者的游览顺序记录下每一个景点，再让小组成员分别当小导游进行讲解，小组中先选出最优秀的“小导游”，再让每一个小组派一名代表扮演导游。通过这种方式，不但能够加深学生对文章内容的理解，还能够培养学生的合作意识，提高学生的学习热情。

结语

我国小学语文教学在应用合作学习模式的过程中，还存在教师专业理论薄弱、小组内互赖关系不坚固等问题，这对语文教学的质量和效果产生了比较严重的影响。因此，教师应保持积极的学习态度，不断深化自己对合作学习理论的理解，通过创新化的策略增强学生对合作学习模式的了解，从而运用合作学习模式提升小学语文教学质量。

參考文献：

[1]周华军.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2019（13）：58.

[2]刘晟楠.小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨[J].才智，2019（27）：82.

[3]鲁成栋.小学语文合作学习的对策[J].亚太教育，2019（10）：104.