政史地教学中借助时政热点培养学生核心素养的研究

王亚婷

通过教学实践和研究，在初中政史地教学中引入时政热点培养学生的核心素养，我认为，既有必要，也非常有效果，可以继续坚持和推广应用。

一、政史地教学中联系时政热点十分必要

政治、历史和地理的学科知识与时政热点联系紧密，时政热点可以为政史地学科提供实时性教材。在当前新课程改革大力推进素质教育的背景下，初中生渴望关注国内外时事信息，但是我们的教材普遍存在滞后性，有的教学内容过时或陈旧，满足不了课堂教学的需求，不利于学生核心素养的培养，这种现象尤其体现在政治、历史和地理等学科。时政热点是各个学科特别是政史地学科的活教材，政史地课堂又是学生感知时政热点的理想平台，因此，必须在政史地教學过程中联系时政热点，这样才能使教材活起来，知识活起来。

二、时政热点是提升学生核心素养的最优材料

初中生求知欲旺盛，正是培养其责任感、增加其社会参与度的最佳时期。结合政史地学科知识，将新闻时事、社会热点和焦点问题引入政史地课堂教学，能够引导学生进行深度思考和研究，以实时性热点资源培养学生的核心素养，激发学生全面素质的提高。因此，在现代信息技术手段普及的情况下，教师巧用时政热点能有效激活政史地学科的课堂教学。例如，近期的热点新闻“乌克兰局势变化”就是非常好的政治、历史、地理学科的教学材料。

三、借助时政热点培养学生的核心素养切实可行

通过平常的教学实践以及我所参加的课题研究，我发现通过时政热点提升学生核心素养的途径可以从四个方面来着手。

立足课堂教学，将学科知识、时政热点、学科素养结合起来，许多新鲜的热点信息都与课本知识贴合较为紧密，可以增加学生的学习参与度，对培养学生的核心素养起到不错的效果。

可以在学校设置午间新闻，可以有效保证学生接收信息的途径，教师指导学生记录新闻内容，并且定期查阅学生的记录结果，可以拓宽学生的视野和知识面。此项活动在我们学校实施以来，受到老师和学生的欢迎和一致好评，成为校园亮点项目。

举办大阅读活动。借助市、区教育局大力倡导大阅读的东风，在学生中营造浓厚的大阅读氛围，指导学生加大阅读范围，丰富阅读内容。例如，在校刊上，我们推出“一周时政”专栏甚至后来的专刊，有意识地向学生推送时政内容，引导学生培养起主动获取时政信息的意识，促使学生变“要我读”为“我要读”，让学生在潜移默化中提升政治站位，增强人文底蕴和责任担当素养。

可以举办多项社团活动，例如周末思政大讲堂、时政小老师、智慧爸妈进课堂、时政小报、亭话天下等各种特色活动，能够丰富学生的课余生活，增加学生对时政热点和政史地学科的兴趣，锻炼学生的创新实践能力，非常有助于培养学生社会参与方面的实践创新核心素养。

四、借助时政热点培养学生核心素养可“一石多鸟”

在政史地教学中引入时政热点，无论是对教师还是对学生来说，都是受益匪浅的。它可以开阔学生的眼界，拓展学生的知识储备;可以培养学生关心世界局势、社会问题的社会责任感。教师结合政治、历史、地理学科知识，有选择的引入时政热点，能够使学生更好的运用所学课本知识，加深学科知识的记忆、理解，更重要的是能够学有所用。;教师坚持将时政热点作为日常备课的素材，来弥补教材的滞后性，扩充了教学内容，提高了教学质量。

各项课下活动的举办和社团的创建，锻炼了学生的组织能力、动手能力、语言表演等能力。而以上，正是培养学生各项核心素养（如家国情怀、政治认同、科学精神、法治意识、公共参与、家国情怀、区域认知、地理实践力等）的良好途径。

时政热点的学习是一个长期的、需要坚持的事情，时政热点是现在的新闻，也是未来的历史。通过研究，我们课题组找到了学生对时政热点学习的有效途径，激发了学生学习兴趣，让学生切身感受到关注时政热点的重要，从而养成了时时学时政，事事找热点的习惯;通过培养学生运用学科知识分析、解决现实问题的能力，真正发挥了平台的教育功能，从而达到良好的教学效果。

在研究过程中，我和共同进行教学研究的同事们撰写了《历史教学中结合党史热培养学生核心素养的实践探究》《借助时政热点培养地理核心素养的有效策略分析》等论文，设计了《坚持国家利益至上》《社会生活的变迁》《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》等课例，形成了《中国的土地资源》等课堂实录，效果不错。

时政热点在政史地教学中的应用，明显提高了班级学生的学习兴趣，和对社会热点的关注度，有很多学生养成了上网浏览新闻的习惯，而不是只用手机玩游戏，周一返校后，找老师讨论社会热点的学生明显增多了。学生能够灵活运动政史地学科知识，提高了学习效率。同时，语文老师反映，在日记和作文中，学生把时政热点作为素材写入，提高了写作能力。家长也反映，孩子在家会与他们讨论国家大事，自己懂得还要多。午间新闻作为校园常规，至今仍在继续;每周的政史地教研，时政热点已经成为教研的内容之一;社团活动，例如时政小老师、亭话天下等也已经成为校园社团的活动项目之一。