初中音乐教学中舞蹈元素进课堂的实践探索

李娜

摘要：在初中音乐教学课堂上逐渐发现舞蹈的影子，舞蹈和音乐之间有着密切的联系，舞蹈是音乐的一种形体表达方式。伴随着音乐的舞蹈，能充分激发出音乐的灵魂，体现音乐的魅力。文章对音乐教学和舞蹈元素的关系进行了阐述，分析了在初中音乐教学中融入舞蹈元素的意义，并提出了初中音乐教学中融入舞蹈元素的策略。

关键词：初中音乐;舞蹈元素;策略

引言：舞蹈一般是基于音乐的节奏进行跳动的，每一个舞蹈在创作时都离不开音乐，同时舞蹈也是音乐的一种外在展现，可以展现出音乐的基调、内涵和情感。两者虽然属于两种学科，但是是同时产生的。舞蹈元素的有效融入能使学生通过简单的肢体动作、丰富的表情语言及优美的姿态更深入地领略音乐的魅力，更有利于激发学生的学习兴趣，丰富内心的感受，培养他们的音乐素养。

一、在初中音乐教学中融入舞蹈元素的意义

（一）有利于提升初中生对音乐课程学习的兴趣

初中阶段是学生学业比较紧张的一个阶段。音乐教学既是缓解学生学习压力，也是提升学生审美能力与综合素养的一种方式。在传统的音乐教学中，教师主要是对音乐课程中的一些唱法、音乐的背景等进行讲解，忽略了学生在课堂中的主体地位，导致音乐这门课程的学习非常枯燥，学生对于音乐提不起兴趣，音乐课程的作用难以发挥。在初中音乐教学中融入舞蹈元素，丰富了教学内容，将传统的节拍、唱法等一些枯燥知识转变为音乐欣赏、音乐律动等多个方面，每一节课都有一种新鲜感，促使学生对音乐产生了强烈的学习兴趣。

（二）有利于创新传统的音乐教学方式

在初中阶段，音乐课程一周只有一节或者两节，时间非常紧张。教师在教学过程中采用的基本上是“一言堂”的教学模式，即教师在课堂中对音乐知识进行分析，并要求学生进行演唱。这种固化的模式使课堂失去了趣味性，教学质量也难以提升。融入舞蹈元素，可以对传统的音乐课堂进行创新。因此，教师需要设计方法，将舞蹈和音乐结合，如通过创设舞蹈情境的方式，让学生对音乐进行演唱等。多样化的教学模式实现了传统音乐教学的创新，同时将舞蹈和音乐两者充分进行结合，优化了初中音乐课堂教学质量。

（三）有利于提升初中生的音乐审美鉴赏能力

审美鉴赏能力是教师在音乐教学中需要落实到学生身上的一个非常重要的核心素养。在传统的教学模式下，学生不仅对音乐毫无兴趣，而且无法落实相应的能力。这使得音乐课程形同虚设。将舞蹈元素和初中音乐融合在一起，实现了对传统教学模式的创新，同時便于学生对音乐的相关内容进行理解，降低了音乐学习的难度。通常，音乐知识中包含的内容是非常多的。想要让学生掌握这一系列内容，教师就要简化教学方法，寻找突破点。舞蹈元素就是其中非常重要的一个突破点。融入舞蹈元素，可以将枯燥的音乐文字变得更加形象化，挖掘出音乐所包含的情感，降低学生对音乐课程学习的难度。并且音乐和舞蹈之间本身就存在一定的联系，通过舞蹈实现两者的共同转化，有利于学生对于音乐的理解。

二、初中音乐教学中舞蹈元素进课堂的教学策略

（一）舞蹈教学趣味化，设境表情

在音乐教学课堂上，为了将舞蹈充分地融入教学中，教师可以通过创设舞蹈情境的方式增加课堂教学的趣味性，让学生结合舞蹈当中表现的情境画面，直观地感受音乐所要传递的主要内容和情感表达，并将音乐歌曲的调性体现得淋漓尽致;让学生享受舞蹈带来的视觉体验的同时，感受着音乐课程教学曲目流露出的深切情感。这样既丰富了学生的舞蹈情境体验，也加强了学生的音乐情感表达。例如，在初中音乐教学课堂上，在开展初中音乐教材第六单元内容当中《青藏高原》这首歌曲的教学时，为了让学生充分感受这首曲目的音乐旋律特色，教师借助多媒体技术向学生播放了有关新疆的舞蹈的相关视频。视频当中，学生可以直观地感受到随着音乐的响起、舞者的动作和面部表情的变化;从歌曲旋律中，学生可以感受到欢快、乐观、生机等情绪表达;从视频内容中，学生可以了解新疆的男人和女人都十分能歌善舞，并且音乐响起的同时也一定会伴随着带有新疆特色的身体律动跳起舞来。教师还为学生提供表现自己的舞台机会，伴随着这首歌曲的旋律，让学生用舞蹈动作准确地表达音乐旋律所要传达的情感。学生在进行舞蹈的诠释过程中，还可以融入一些在新疆经常做的扭颈动作，来丰富舞蹈在音乐中的表达，从舞蹈当中就可以感受到音乐课堂上学习的《青藏高原》这首旋律中所呈现的热情和欢乐的气氛。

（二）做好舞蹈元素和音乐元素的讲解

在音乐课堂教学过程中，做好舞蹈元素和音乐元素的讲解过程具有重要意义。在讲解过程中，教师应当充分利用舞蹈元素和音乐元素之间的联系和区分，让学生体验到舞蹈和音乐的魅力，同时提升学生的艺术素养和艺术感受。当学生理解了舞蹈和音乐所具有的元素内容之后，就可以充分突出特点，准确地呈现音乐教学和舞蹈蕴含的内容和情感。例如，在进行音乐教材《歌唱祖国》的教学中，融入相关题材的“红色娘子军”这部舞台话剧当中的选曲《斗笠舞》，从歌曲的名字我们直接就能了解到舞蹈中需要使用的道具含有斗笠，它是充满着民族特色的舞蹈。从这首歌曲的歌词和旋律中，我们也体会到浓厚的民族气息。通过了解舞蹈和歌曲当中蕴含的元素信息，我们可以深切地感受歌曲内容表达对红色娘子军的特殊情感。教师在讲解歌曲和舞蹈当中蕴含的严肃和节奏感之后，让学生按照自己对歌曲和舞蹈的体会展开表演，可以自由发挥舞蹈动作和神态，只要将自己通过理解歌曲内容和旋律产生的感受，利用舞蹈准确地表达出来就可以了。

（三）舞蹈元素在音乐创编活动中的渗透

在新课程改革的背景下，美育对学生终身发展尤其重要。在音乐教学中教师通过融入舞蹈动作让学生感知音乐，然后再依据对音乐的理解进一步创编舞蹈，这样的课堂充满活力。例如，在欣赏《在中亚西亚草原上》时，笔者通过情境的创设首先通过《秋日私语》钢琴曲使学生入境，然后谈感受，说出想象中草原的秋日景象。初听《在中亚西亚草原上》，笔者提醒学生通过三个乐章不同的情绪变化展开丰富联想，初步感知乐曲每个乐章描绘的场景，再谈感受，谈想象的画面，教师谈乐曲整体结构。接着再听乐曲，激励学生在整体感知的基础上，小组合作创编舞蹈，通过舞蹈元素展现人们的心情，学生在音乐的烘托下展示舞姿。最后开展学生评价和教师评价，共同总结。这节欣赏课通过学生创编舞蹈活动，有效促进了学生对乐曲的理解，培养了学生的创造性和想象力，调动了学生的学习积极性，为培养他们的音乐和舞蹈素养奠定基础。

三、结语

总之，在核心素养理念下的初中音乐教学融入舞蹈元素，有利于促使学生在学习过程中用心灵感知音乐，体会作品所蕴含的情感内涵，与作者产生情感共鸣。同时有利于激励学生通过审美体验，深入挖掘作品的内在意蕴，用舞蹈辅助学生对作品的理解，把想象、领悟和体验有机结合，创设“以音乐为主、舞蹈为辅”的乐舞融合的教学模式，丰富情感体验，有利于培养学生的音乐核心素养。

参考文献：

[1]梁兰兰.初中音乐教学中舞蹈元素融入的策略探析[J].求学，2021（03）：65-66.

[2]钱玉玲.舞蹈元素在初中音乐教学中的运用[J].江西教育，2020（36）：26-27.

[3]孙小莉.探究初中音乐教学中舞蹈元素的融入[J].新课程教学（电子版），2020（14）：77-78.