高中语文教学“生命课堂”构建教学方式与策略研究

赵红霞

摘要：生命是宝贵的，若不珍惜，必将成为一生的憾事。让生命之光如鲜花般绽放，张扬生命华彩是语文老师最大的心愿。高中语文生命课堂的建构正是基于这一点，所以更加强调了学生的自我提升与反省，使他们能够在思考与实践的过程中，不断地提升自己的思维能力、认知能力以及对语文与生活的认知。在质疑与释疑之间，学生不断地进行反思与验证，整个流程具有活力。

关键词：高中语文;生命课堂;构建

前言

当前，我国正在进行新一轮的新课标改革，促使学生真正地认识到自己生命的可贵，并好好的把握自己的生命。高中新课标教育思想的提出，在高中语文教学过程中要营造有效的课堂环境，建设“生命”的课堂，以有效地促进学生高中语文的学习，彰显生命的华彩。文章尝试着在高中语文教学中建立生命课堂的一些对策。

1语文生命课堂的内涵和特征

它的内涵体现在：它是一种以人的发展为基础，而非以教学进展为基础的动态的课堂。在对生活的敬畏与爱的基础上，在生活的过程中，体现了一种生机与语言在生活中的影响，使他们不但对语文充满了爱，而且对生活充满了无限的热情，使他们在心灵上获得了超脱。在促进学生个性发展，满足学生情感需求，追求学生精神的自由等方面，语文生命课堂具有特殊的功能。

语文生命课堂的特点是：多元、体验、互动与生成等。多元是指语文教学中的生动性激活与开放性的特征使其不仅仅限于语言教育。也可以从日常的生活中找到可以学习的材料;体验是指通过对学生和教师进行的研究，可以使他们与教师的关系更加密切，从而产生情感上的共振，心灵上的交流。在学习的进程中，师生之间自如交流，完成交流互动，从而再通过与自身的心灵进行交互来达到与自身的交流，实现自我升华的交互作用。人生总是在发展，一天天变得更强大，应该从发展的角度来审视自己，由此给自己的人生注入了一种特殊的意义。

2构建高中语文生命课堂的意义

在生命课堂教学中，要让孩子们懂得生活的意义，懂得生活，懂得珍惜生活。教学要把学生放在第一位，按照每个人的发展需要来决定特定的教学目的。高中的孩子，正在逐渐的成长，他们要成长为一个完美的人，而在这个时期，没有一个正确的价值观，很容易导致他们的生活发生变化。所以，在高中的语文教学中，建立起一种生命的课堂，是一种非常有效的方法，它是一种精神的载体。因此，必须把“生命课堂”融入到高中的语文教学当中。

3构建高中语文生命课堂的策略方针

3.1高中语文教师应该勇于接受挑战，提高自身综合素养

在任何情况下，老师都是一支重要的队伍。师资队伍建设的好坏直接关系到教育的实际成效和人才培养质量。要想使高中语文成为一个真实的生命教室，必须要具备极强的教学能力。首先，要树立一个良好的职业观念。“专业”是指教师对“教师”这个专业的独特观点，它肩负着培养民族的“希望之星”和发扬“民族精神”的使命。从事的目的不一样，教育的层次就会有很大的差别。在高中语文生命课堂建设中，教师必须树立一种正确的职业观念，对其产生一种真心实意的热爱，并乐于为之奉献，不断提升自己的品德修养，教书育人、欣赏人生。只有真正感到了这一层次，那么从事教育才是一种幸福，在教育过程中，将那种博大的爱心传达到了每一个学生的身上，让他们体会到了学习的乐趣，而真正愿意教导的老师，也就会真正地关注着他们的个人生活，让他们的人生在老师的关注之下，走得更远。

3.2大量阅读，让阅读成就高中语文的生命课堂

在高中语文教学过程中，师生是阅读主体。在课堂上，老师可以利用课后的读物来激发同学们学习生活的兴趣与激情，并将其介绍给同学，让他们能够透过朗诵来建构高中的生命课堂。

3.3确立生命化的文本观

高中语文不论是在传统的、生活的，都是以高中的文本为依托的，因此，在进行高中语文的教学时，必须树立起一种生活的文本观，即老师选用的教材要充分反映生活的爱，反映生活的积极的一面，能带给学生一种乐观向上的精神。此外，老师选用的教材也要能充分反映人生的价值与人生的意义，使其获得启发，使其在学习中逐步反思人生的意义和人生的目的，从而使他们有更大的抱负，达到人生的超脱。

3.4采用多样化的生命教学方法

新课程标准提出，高中语文课应从学生的综合能力、过程和学习方式等几个层面入手，提高素质，推动发展。高中语文的生命课堂有其不同的表现形态与目的，在教学过程中，应注重对学生的认识、对其进行全面的教育，以促进其对人的全面发展。人类的生活是多元的，是多元的，所以生活的课堂教育方式也应当多元化。在教学中，教师的教学方式是很关键的，运用恰当的教学法可以调动同学们的学习热情，使他们时刻保持兴奋。在实施“生命”教育过程中，应运用一定的教学手段，采取各种教学手段，以调动学生的学习热情，让他们在“生活”中愉快地进行生活教育，提高其教学效果，促进有效的课堂建设。

3.5教师要积极创设情景，让学生能够在体验学习中乐于学习

语文生命课堂堂的教学应重视情感全面的倾注，重视个人的感受，与心灵的交流，通过创造情境，使学生体会到人生的喜悦与成就。老师们可以在人生的教室里大声地朗诵着充满人文情感的诗篇，营造一种对美好生活的喜爱气氛，让同学们更易于接受。通过这样的设计，不仅可以营造出浓厚的教学气氛，还可以极大地提高同学们的学习积极性，增强他们的思考能力和生命力。

3.6教师要精心设计一些有价值的问题，引导学生进行自我思考

老师在对课文进行说明后，就故事中的故事或角色进行问答，并能让同学们在课堂上随意发问。在两节课间，同学们会根据自己的情况，进行自己的思考和剖析，从而激发他们的学习热情。

结语

因此，我们必须通过多种途径，使自己的生命课堂与语文教学相融合，使他们能够在语文的学习中，尊重和爱自己的生活。

参考文献：

[1]黃勇智，赵宁宁.学习之道——统编高中语文必修上册第六单元专题学习设计[J].语文教学通讯，2019（31）.

[2]李世界.新课标理念下高中语文生命课堂的构建价值[J].家长，2019（35）：125.

[3]蒲彩军.浅析新课标下高中语文生命课堂的构建[C]//.教育理论研究（第九辑）.，2019：202.

[4]单珊.构建高中语文生命课堂的思考[J].新校园（中旬），2016（12）：28.

“濮阳市教育科学规划课题”编号：2021—JKGH—143。