试论小学生语文自学能力培养

吕天顶

摘要：在语文课程的教学规范中，清楚地提及了多种不同的语言文化的内涵，这对于培养小学生的价值观念和世界观有着十分显著的作用。所以，在小学阶段，我们必须对每位学习者的认知经验给予足够的重视。而语文教育又是一门很强的综合性实践课，所以通过语文的学习，提高学生的自主学习能力，是提高学生的综合实践技能的关键。在语文专业教学中，要注重培养学习者自主学习的意识。

关键词：自学能力;预习;兴趣;自主;小组

前言

学生的自主学习是学生的发展过程中必不可少的一部分，在传统的课堂教学中，学生的自我意识是很困难的，也是学生们不自信和自我肯定的原因所在。因而，在当今的教学中，既要让学习者积极地学习，又要让他们懂得如何积极地学习。只有掌握了自由的学习和独立的学习，学生们就可以像是“摆渡者”一样，掌握着自己的“船桨”，在湍急的、缓慢的湍流中寻找着对策。

1自学能力概述

1.1自学的定义

自主学习是一种能够在现实生活中，独立地进行知识的自主学习。“被动学习”的反面就是自主学习。基本上就是要用自己的方式阅读，思考，提问，记忆和练习，调节自己的时间，正确地排列自己的学习任务，自己去寻找信息，寻找线索，总结自己的学习经历。所以，自主学习也是一种创造性的发展。所谓自主学习，就是师生共同努力下的高品质教学。

1.2自学的特点

首先是积极的，即学生自觉地认为学习语言是一种自身发展的基本需求，摆脱了苦难和压力，成为一种愉快的学习方式;二是独立性，即在当代教学中要注意学生的独立性，要使他们有充足的时间进行自主学习和练习，使其能够在一定程度上增强他们的自主性和动手能力。第三种是监督式的研究。自主学习重点是为学习者制定自主学习计划、自我心态调整、自主学习指导以及自我发展。为了合理地调节自己的学业进度，老师应该养成良好的自律行为。

2小学语文教学培养学生自学能力策略

2.1督促学生课前预习，提升理解能力

在小学里，绝大多数的孩子都是在上课的时候，才会打开课本，按照老师的指示去做。这种教学方式既不能使学生找到自身的弱点，又不能充分发挥他们的创造性。当他们开始学习的时候，老师还没有来得及思考，老师就强迫他们回答他们的问题，这不但会抑制他们的学习热情，还会让他们慢慢失去学习的兴趣。比如，在学习《乡下人家》这一课文时，本节课以诗歌形式描述了农村的一些普遍的风俗习惯，语言优美，与日常生活相结合，让人有一种置身于画卷之中的感觉。在教学过程中，老师要引导同学预先复习教材的内容，让同学们在课堂上对所使用的词汇进行复述和训练，使他们能够从描述“乡下人家”的视角来考虑。因为在课前的学习过程中，他们对课本的内容有了更深刻的了解和思考，所以老师可以向他们提问，让他们根据课本上的文字来概括他们所熟知的风景。这不但训练了同学们的归纳和表达，也培养了他们对课文的认识。

2.2趣味教学，激发学生自学意识

小学生对所接触到的一切都充满了浓厚的好奇心，因此，老师要充分发挥学生的兴趣，使其能够更好地发挥自己的学习兴趣。在一定的情况下，教师可以根据老师的思维延伸学习思维，学习方法，养成良好的学习行为。同时，教师还可以利用游戏进行课堂教学，让孩子们体验到语言的乐趣，从而激发他们的自我意识。总之，兴趣型教学要求师生之间能够进行高效的交流。而在这些方面，识字是小学生必须要做的重要工作，也是一个困难的工作。老师的解释太直接，会让人觉得无聊，太过委婉，让人听不懂。因此，老师们应当认真衡量教学的语言和方式。例如，“休”是一种象形文字，老师在解释它的过程中，可以让同学回想一下自己的姿势，然后问他是否倚着大树是一种休憩姿势？这种方法能帮助同学们进行联想和回忆。根据这一点，老师可以让同学们自由发言，并问有没有和“休”相同的构成成分？使同学们在学习过程中积极地进行思维活动，学习运用例句，提高了课堂的学习效果。

2.3构建学生为主的课堂，实行自主性教学策略

教师需要树立起正确的教育观念，要尊重学生学习的自主性发展，引导学生主动的参与到课堂学习活动中，并针对自己的学习情况进行自我评价，不断完善学习方式，才能促进学习质量的提高。在实际的課堂教学中，学生往往会遇到不易理解的知识点，传统教育都是由教师带领学生进行问题的分析，学生坐以待知，缺少了独立思考问题的机会。长此以往，他们对教师的依赖性也将越来越高，学习效率自然难以提升。现代化社会需要的拥有独立人格和思想的人才，这需要从小培养，因此教师需要构建学生为主的课堂，实行自主性的教学策略。例如，在《一封信》的教学中，在学习完文章后，教师可以为学生布置课后习题“露西在信中都写了什么，试着把这封信写出来”，“露西一共写了两封信，你更喜欢哪一封信，说出你的理由”等，这些问题都具有多项性结果，引导学生自主思考问题能够发散学生的思维。教师可以在课堂上采用分组讨论的教学方式，让学生经过小组的讨论探索来得到答案，不仅有利于学生自主学习能力的有提升，更能在降低教师教学负担的前提下帮助学生了解到亲情的重要性。

2.4小组合作，培养学生自学能力

学习是一个比较单调的过程，积极的情绪可以让学生对于学习始终保持乐观向上的态度，消极的情绪则会使学生丧失学习的动力。作为小学语文教师，应该努力维护学生的学习情绪。在我看来，学生与学生之间是最好的学习伙伴，学习情绪、学习态度都是共通的。所以，教师可以利用小组合作的方式进行语文教学。在合作的过程中，组内学生都处于平等地位，且没有年龄上的代沟，相互沟通起来更为顺畅，每位学生都能够充分表达自我。并且，为了论证自己的观点是正确的，学生还会主动查询相关资料进行佐证。这样一来，就能够培养学生的自学能力。以《北京的春节》这一课的教学为例，教师可以改变传统的授课模式，将课堂变成学生与学生、学生与教师之间的讨论场所因此，教师可以布置课前预习作业，让学生以小组为单位对课文内容进行梳理。在此基础上，还可以构建以春节为话题的讨论会。这就需要学生分工合作查阅相关的风俗习、历史传说等资料，保证每名学生都能够参与进来，为学生的自学提供清晰的思路。在正式讲课时，教师应该先让每组派出一名代表进行总结性的发言，再由组内的其他学生进行补充，使语文课堂的节奏更紧凑，学习效率更高。

结语

小学是一个快速发展的阶段，在此阶段，对孩子的各种技能进行全面的训练，将会收到很好的成效。新的课标体系强调了学生在班级里的“当家作主”，提倡通过自主学习来增强学生的自我发展。小学语文是基础教育的重要组成部分，运用小学语文对其进行自主学习，可以起到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]熊建丽.新探在小学语文教学中培养学生的自学能力[J].人文之友，2019（022）：276.

[2]王义.论如何在小学语文教学中培养学生的自学能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（6）：107-107.