小学生数学核心素养的实践与探讨

王立羽

摘要：在新时代的背景下，对小学数学核心素养有了更高的要求，当前阶段的小学教育不仅仅是培养学生的文化知识，还应当对学生各个方面的综合能力进行均衡发展，重视小学生数学核心素养的培养，提升小学生对数学的学习兴趣，进一步培养学生的综合能力以及个人素质。

关键词：小学生;数学;核心素养

引言：核心素养，与传统的教学任务以及培养方式不同，它在将传统教学转变成素质教育的同时，兼顾了对学生品德以及能力的培养，进而提升学生的综合素质。对此，为了达成新课程改革的教学标准，小学教师应当不断的研究核心素养这一教学观念，并将这一教育理念应用到实际的小学数学课堂中，从而达到小学数学教育的目的。基于此，本文针对小学生数学核心素养的实践与探讨进行简要分析并阐述，以下仅供参考。

一、核心素养对小学素质教育的意义

新课程的改革要求学生在学习数学的过程中有更加深刻的理解，为了让小学生能够更好的学习数学知识，核心素养的教育理念成为了小学生明确的数学思维方式，这就要求学生在掌握基础数学知识的基础上，对所学知识点进行更加深入的了解以及认识。核心素养能够有效的激发学生对数学知识探究的欲望，能够在课堂中吸引每位学生的注意力，让学生能够积极主动的参与课堂互动中去，进而高效的掌握数学知识。学生利用在课堂中所学知识去解决实际生活中遇到的问题，让学生在数学学习中真切感受到收获知识的愉悦以及解决问题的成就感，激发学生学习数学的兴趣，从而达到教学的目标，对此，教师在数学教学的过程中，应用核心素养这样教学能力，不仅能够达到教学目标，还能够全面的体现小学数学教育的价值。对于小学阶段的学生来说，数学是一门非常复杂、不容易理解的学科，所以小学教师应当为学生呈现出一个明确的学习目标以及清晰的知识体系，将复杂的数学问题划分很多个简单的知识点，提升学生思考问题的能力。基于小学数学核心素养的目标就是培养学生数学的逻辑能力、思维能力，让学生能够根据课堂中学习的知识，多方面的思考问题，找出问题的关键点，并且能够独立的提出解决方案。

二、小学生数学核心素养的有效措施

（一）为学生创设趣味的教学情境

大数据表明，如果学生能够在良好的学习氛围中学习数学知识，那么对于学生数学能力的提升有着非常重要的作用。因此，小学数学教师应当为学生创设趣味性较高的数学教学情境，让学生在“玩中学、学中玩”吸引学生的注意力，让学生能够全身心的投入到学习中。例如在学习统计时，教师可以为学生设置课堂讨论任务：当学生学习了一些统计知识后，教师可以让每位同学向班级其他同学调查喜欢的音乐歌曲，分好年龄段，并将数据记录下来，将不同年龄的人群所喜欢的音乐歌曲分别记录下来，并且在统计图中体现出来，在课堂中与同学们一起分享、交流。这样的教学方式能够让学生在具体实践中学习数学知识的同时，感受数学学习的趣味性，以此来调动学生学习的积极性。

（二）培养学生小组合作能力

小学生的年纪尚小，虽然思维以及学习能力有一定的局限性。但同时小学生又是活跃的，对一些新鲜事物的好奇心比较重，那么小学数学教师就可以从小学生这一特点入手，为学生创设数学课堂互动氛围，让学生多交流讨论数学中遇到的一些问题，培养学生的小组合作能力。例如三角形是小学数学教学中非常重要的教学内容，需要学生掌握的知识点比较繁杂、难度比较大。为了更好的让学生理解知识点，教师可以提出一些问题，来引导学生进行思考。例如：三角形的面积公式是什么？三角形的内角和是多少？如何做三角形的高等等，教师可以将全班分成若干个小组，然后让小组之间展开具体的讨论，在学生讨论的过程中，教师可以进行必要的巡视，及时指导学生在讨论过程中遇到的問题。在讨论完毕后，每一个小组派一名代表进行小组总结，教师为其做好记录。对于一些过程完整、观点新颖的学生给予一定的肯定以及奖励，让学生收获满足感，最后，在课堂即将结束时，让学生谈一谈对这节课自己的感受和见解，通过这种教学模式，让学生收获丰富知识的同时，明确数学核心素养的重要性。

（三）充分掌握数学概念特点，结合生活展开高效课堂

数学本身就存在着一定的逻辑性、思维性和抽象性，随着年级的不断升高，小学的数学知识也越来越抽象，这在一定程度上加深了学生学习的难度。因此，小学数学教师应通过加强对数学概念的教学，从而有效的引导学生学习数学知识。数学概念的教学可以帮助学生将抽象的、复杂的数学知识转化为实际所存在事物，这样更加利于学生们理解、记忆。对此，在小学数学概念教学展开的过程中，数学教师应当全面掌握不同数学概念的特点，有效的结合生活实际来展开数学的教学。与此同时，小学数学教师也应当充分考虑到数学教学的实践需求以及小学学生的认知特点，以此来保证小学数学概念教学模式的形式。教师不仅是构建高效课堂教学的主导者，还是学生学习的榜样，因此，一个好的教师对于学生的培养起到了至关重要的作用。作为小学数学教师，首先要转变自身的教学观念，突破传统教学方式的制约。通过多元化的教学方式，坚持以学生为本的教学理念，充分发挥学生自身的价值，促进学生自主进行知识的思考、探索和分析。

三、结束语

总的来说，想要实现数学教学目标，教师应当全方面的了解学生在学习数学方面的实际需求，然后结合已有的教学资源，因材施教，为学生制定有针对性的教学方案以及学习目标。同时，教师需要为学生提供专业的指导以及优质的教育，进而达到培养学生数学核心素养的目的。

参考文献：

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