新思想，新观念，新教法

崔裕平

摘要：新教材改革了传统教学思想，把“基础教育”转变为“素质教育”。传统的教材着眼点是培育“英才”，是一种“应试”教育。大批的学生在外语学习上花费了大量的精力与时间，但除了进考场之外，派不上其它用场。这样就使得大多数中等水平的学校和广大农村初中学生失去了学习英语的意义，甚至影响到初中其它学业的完成。鉴于这种状况，新教材不但适当减少了教学的内容，而且对一些语言知识的掌握程度，一改以往一个标准要求的做法，规定了“掌握”、“初步掌握”、“理解”、“认读”等不同层次的要求，同时对言语能力方面也提出了不同的要求。

关键词：初中英语;新教材;新思想;课堂教学

随着改革开放的进一步深人和社会主义市场经济体制的逐步建立，中国与世界的联系和交流越来越向纵深发展。这就对外语，特别是英语提出了越来越高的要求。同时，对外语教学也提出了新的挑战。传统的以语法为中心编写的教材，课堂教学由教师输出、注人，学生输入、吸收的方式，教学目的只满足于考试得高分与能力不挂钩的现状与现代化建设所需的高素质和开创精神的人才要求是极为不符的。为了适应时代的要求，九年义务教育提出了“提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质”这一教育总目标。根据这一目标要求，九年义务教育初中英语教育大纲则规定教学的目的是：通过听、说、读、写的训练，使学生获得以英语基础知识为交际，初步应用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。第一次明确地提出了以“语言使用”作为教学目标，要求在以交际为目的语言环境中进行语言教学，通过大量的听、说、读、写的实践，把语言知识转化为言语技能，并能多层次地运用，达到交际语言的目的。在这一新的教育思想指导下，九年义务教育英语教材应运而生。它冲破了传统教育思想的束缚，广泛地吸取了心理学、语言学等理论研究的新成果。并与我国的实际情况相结合，对传统的教材进行重大改革。

一、新思想，新观念

新教材改革了传统教学思想，把“基础教育”转变为“素质教育”。传统的教材着眼点是培育“英才”，是一种“应试”教育教材。大批的学生在外语学习上花费了大量的精力与时间，但除了进考场之外，派不上其它用场。这样就使得大多数中等水平的学校和广大农村初中学生失去了学习英语的要求，甚至影响到初中其它学业的完成。鉴于这种状况，新教材不但适当减少了教学的内容，而且对一些语言知识的掌握程度，一改以往一个标准要求的做法，规定了“掌握”、“初步掌握”、“理解”、“认读”等不同层次的要求，同时对言语能力方面也提出了不同的要求。作为英语教师要明确德育教育在英语教学中的重要性：从文科的角度来看，英语学科作为一门语言，具有文学性、工具性和很强的思想性。

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内容则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，是当代教学的当务之急。激活课堂的四项要求是：1.导入激活式——带着兴趣，带着思索。2.形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通。3.探索有活力——思维有深广度，见解有创新度。4.结尾有活意——留有激情，留有悬念。

二、新教法

（一）从“满堂灌”到精讲多练

传统的教法认为，英语课是传授知识的。在这种思想指导下，教师上课满堂灌，学生被动，课堂沉闷，效果欠佳。这是当前中小学外语教学最大的弊端之一，严重影响了教学质量的提高。英语课是一门很强的实践课。因此，既要重视发挥教师在课堂上的主导作用，又要重视学生在学习中的主体作用。教学时，对重点、难点或疑点，应力求精讲，从而使学生能有较多的时间进行语言实践。而且，精讲多练有时不能截然分开，应讲中有练，练中有讲，灵活运用。

（二）从“块块式”教学到整体教学

中小学外语教学多年来已形成了这样一种模式：词汇教学——语法分析——课文翻译;或是按课文段落分成若干部分，一堂课教几个单词，再教几段课文，一块儿一块儿进行。这样越分越细，越讲越多，结果把一篇活生生的语言材料搞得支离破碎，面目全非。严格地说，这种“块块式”教学与现行教学大纲的要求是背道而馳的。而整体教学法，即“从篇人手”，把课文教学放到突出的地位，使语言、词汇、语法和句型等基础知识融为一体，做到词不离句，句不离篇，每次都是一个整体，又各有侧重，层层深入。整体教学的显著特点是它的综合性、整体性、全面性和系统性，同时也保持了课文内容和管章结构的完整性。美国教育心理学家格林在谈到整体教学时曾这样说过：凡惯于理解整体的儿童将比全神贯注于细节部分的儿童读得更多，这种趋势是明显的，并且是一贯的。

（三）从知识型过渡到能力型

“激发兴趣，开发智能”是当前教育界流行的口号。纵观从1977年恢复高考以来，高考试题的一个明显的变化就是从考查知识逐步过渡到考查能力。1984年以前，高考试题主要是考语法，有人曾做过这样一个测试，就是让回国的美籍华人中学生答我们的高考题，结果平均只得了60分。这说明在讲英语国家中的学生，不是不学语法，是考查语法的单项选择题;也不是单纯考查知识，而是把知识放在一定的语言环境中去体现。高考直接指挥着中学课堂教学，要求我们必须由传授知识转变到培养学生的能力，即培养学生对英语语言知识运用的能力。

（四）“四会”并举侧重阅读

《中学英语教学大钢》明确指出：要对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上、书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好切实的基础。初中阶段应是“四会”并举，突出阅读，各个年级，有所侧重，特别在阅读能力上应有一个质的飞跃。在当今信息时代，光靠课堂上学的课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。总之，通过多种手段，激活课堂教学，是提高每次课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症结的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。

参考文献：

[1]付娜娜.如何将英语文化渗透到初中英语语言教学中[J].中学生作文指导，2020（30）：1.

[2]龚英明.以学生为本打造高效初中英语课堂[J].教育教学论坛，2010（12）：69-69.