大班值日生工作的实施策略

马雅晴

随着大班幼儿年龄增长，他们有了良好的自理能力。教师开展内容丰富多彩的值日生工作，可以让幼儿在值日生工作中生活技能得到提升，自我价值及为集体服务的责任意识也得到加强。在实践中，大班幼儿在生活自理的基础上可以胜任很多工作，教师可根据幼儿的个体差异，实施不同内容的幼儿值日生工作。

一、通过多种形式引导幼儿值日生工作的学习、落实

（一）集体学习的形式

教师利用语言绘本故事《我是值日生》，和幼儿一起讨论值日生的工作职责和收拾整理的方法与技巧，养成做事细致、有条理的好习惯。激发幼儿做值日生的任务意识，体验为他人服务的快乐。通过学习社会常识《预防新冠肺炎》等知识后，加强值日生监督同伴是否落实七步洗手法的步骤。

（二）实际操作的形式

幼儿在实际操作过程中用学习、探索、沟通、反思、再尝试的方式去完成每一项值日生工作，幼儿工作看似简单，但是细节上总是会出错，在墙面图文并茂和教师的示范引导下进行大胆的多尝试、多锻炼、多总结经验，幼儿在工作体验和实践操作中才能获得收获与发展。

（三）团队轮周的形式

教师根据班级人数，结合值日生工作内容，划分几组团队，按照学号顺序确定团队成员，每组团队值日工作为一周，周五离园前下一组团队提前自主选择工作，提前预习巩固该工作的内容要求与细则，做好充分准备。每天工作后，师幼共同点评，让幼儿有目标的工作，循序渐进，从“不会”到“会”的过程很重要。幼儿要明确工作职责，教师为幼儿创造机会，促进幼儿在原水平上得以提高。引导团队之间要互相帮助，以强带弱，共同完成一日值日工作内容。团队互相协助，即可在团队星星瓶里加入奖励球，瓶子摆放在显眼的位置。每个团队坐在一起，桌子上贴着与瓶子相对应的颜色。在鲜明的对比下，团队之间进行无形的竞赛，瓶子装满后可以向教师提出一个特殊愿望，比如：在安全的情况下去户外自由的玩耍，吃冰淇淋、蛋糕，兑换礼物等，来促进幼儿用行动，努力争取奖励。

（四）家园共育的形式

家园共育是重中之重，教师应及时将教育理念传递给家长。共同培养幼儿劳动意识和能力，放手让幼儿做力所能及的事情，可以采取的方式有：

1.商量约定法。例如，你可以帮助我做什么事情吗？今天买的东西很多，可以帮我拿吗？你自己的玩具柜、书柜、小书包要自己来收拾整理，你已经长大了。

2.互相教授法。给幼儿提供机会，让幼儿在家教家人所学到的新本领，比如，如何正确地擦桌子，我不会，你可以当家里的小老师吗？家长可教授幼儿更多的生活技能，让幼儿在学习的过程中体会劳动的快乐。

3.视频打卡练习法。教师把科学育儿的理念分享给家长，以每天线上视频打卡的方式锻炼幼儿脱衣、叠衣、穿衣、塞衣服等能力。第二天教师及时表扬和奖励积极打卡的幼儿，并且举行“穿衣小能手”比赛活动。

二、发挥环境在值日生工作中的引导作用

（一）图文并茂

师幼共同设计“今日小当家”“值日生做什么？”等墙饰，以墙饰为载体，以目标导向为依托，设计出值日生活动过程。侧重探究幼儿创造性值日生工作内容，改变过去以呈现幼儿作品为主，转变为呈现幼儿探究为主，以及在墙面上展示如何进一步的探究。在值日生工作具体内容、细则中，以墙面环境渗透。墙面布置不仅美化了教室，更使其成为一面“会说话的墙”，与幼儿进行互动，提醒幼儿值日生工作的开展。

（二）教育一致性

值日生工作看似简单，但对幼儿来说，每一项内容、细则都很重要，班级教师对值日生工作引导方法要有一致性，可通过多种方式锻炼幼儿对工作内容、细则的操作熟知。保育老师在生活环节中做到重难点示范讲解，引导幼儿该如何正确地完成工作。教师之间要相互沟通，讨论后具体实施细则，发现不妥时，根据幼儿的能力调整、反思，要思考如何让值日生工作开展得有条不紊。教师要真正地培养幼儿班级主人公意识。教师退在旁边观察，适时指导即可，给幼儿足够的空间、时间，去提升生活自理能力和管理引导能力。

（三）潜移默化的影响

教师要成为幼儿的伙伴和榜样，教师要能够通过直观做法带动促进幼儿成长。比如，请保育老师示范“如何正确地擦桌子”：幼儿观看擦桌子的步骤，保育老师强调步骤要点和重点，并录制视频。每天餐前抽5分钟带幼儿巩固复习步骤，再进行开展“擦桌子”比赛。保育老师当评委，当幼儿步骤出错时，进行及时的指导与纠正。

三、榜样激励的作用

（一）榜样示范法

教师尊重幼儿的发展水平、能力、经验，利用不同的教学方法，注重个体差异。利用同伴之间的沟通、探讨解决难题，同伴“帮带法”也起到了榜样作用，比如：餐后送饭、菜桶到食堂，开始由教师陪同，工作熟悉后，教师尝试着请能力强的幼儿带能力弱的幼儿去完成任务，在做任务前教师提前进行安全教育提醒，同伴之间相互监督，在规定的时间内向老师汇报任务完成情况，经过多次训练后，能力弱的幼儿每次都要争着抢着去工作。

（二）表扬鼓励法

教师利用各种契机对值日生进行表扬，以团队合作为共赢，小组幼儿工作表现突出，得到同伴的赞扬认可后，到老师处领取积分卡，积攒10分后，可兑换一件礼物。但在工作中出现问题，教师应以反思的方式引导幼儿分析探讨，主动纠正不足，不断提高值日生工作服务水平，幼儿在升入小学前生活自理能力将会大幅度提升。

（三）团队合作法

值日生工作是比较分散、零星的，没有集体活动易于组织，教师观察不到之处，团队之间要互相监督，反馈情况，让幼儿明辨是非，知道如何去工作。如：照顾自然角，把植物搬到户外晒太阳，为了节约时间，该工作负责人可以邀请同伴进行帮助。早操装衣筐太大，一人无法搬下去，可以邀请同伴帮助，一起完成工作。逐步培养幼儿团队合作精神，让幼儿在合作的氛围中，去感受群体之间的关系和重要性。在团队中分工明确，为了完成共同任务，必须互相学习、互相帮助、互相配合，为实现团队的目标共同努力。

值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式，是劳动教育的一个重要组成部分，对幼儿进行素质教育具有重要的意义。教师要尊重和方便幼儿对值日生工作的意愿表达，培养幼儿不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。尊重和满足大班幼儿不断增长的独立要求，避免過度保护和包办、代替，鼓励并指导幼儿自理、自立，让幼儿知道自己长大了，乐意做更多的事情。现在，大部分幼儿的动手能力明显增强，教师常常听到幼儿争着说“我来做！”。