基于网络教学平台的TBL教学法在医学机能实验课程中的应用

李恩亮

(肇庆医学高等专科学校，基础医学部，广东，肇庆 526020)

0 引言

教育是经济社会发展的基石，因此我国非常重视高等人才的培养[1-3]，特别是对医学专业学生的培养。医学专业学生作为我国卫生领域的预备力量，各大高等医学院校为提升医学专业的学生应用能力，开设医学机能实验课程。在高等教育中，实验教学非常关键，特别是医学专业的教学[4]。实验教学可提高医学专业学生的实践能力，将医学机能实验课程的理论与实践相结合，为学生从事医学工作做好宝贵的知识储备。以往医学教学方法已经无法跟上社会发展的节奏，常常以课堂教学为主，仅注重讲授理论知识，使医学专业学生的学习积极性不高[5]。因此，在医学机能实验课程中引进先进的教学方法。

现代互联网络技术的普及促进医学教学方式发生变革。网络教学平台利用互联网实现与全世界各大高校的教学资源共享。为提高医学机能实验课程的学习效率，文献[6]研究微课结合翻转课堂在临床专业医学机能学实验教学中的应用，以临床医学专业的机能学实验教学为切入点，开展微课和翻转课堂的混合式教学方法，探讨该混合式教学方法在医学机能学教学中的成效，为基础医学实验教学改革提供参考。仅仅依靠网络教学平台的优势还是不够的，为此在该平台内加入TBL(Team-Based Learning)教学法具体应用在医学机能实验课程中。TBL教学法是在课程教学中以团队协作的讨论式教学方法，已广泛应用在国外的医学课程教学中。因此，研究基于网络教学平台的TBL教学法在医学机能实验课程中的应用，寻找适合医学学生学习医学机能实验课程的方法，使学生学习由被动变主动，提高医学专业学生的整体实力。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取某大学2019级医学专业100名学生，随机选取50名学生组建2个实验班。2个班课程选用同一版本的医学机能实验课程，实验班都由同一名教师授课。TBL班以基于网络教学平台的TBL教学法实施医学机能实验课程；对照班的50名学生继续使用传统教学方法实施教学。教师对医学机能实验课程的讲解需用1个学时，学生在2个学时实施实验操作。2个班实施相同的理论与实验操作考试。

1.2 研究方法

研究方法选用访谈法、文献资料法[7]、数据统计法、成绩考核法、问卷调查法。在医学机能实验课程的应用教学效果评价，利用问卷调查法对基于网络教学平台的TBL教学法和传统方法实施分析。

1.2.1 访谈法

随机抽选10位学生实施访谈，进一步分析基于网络教学平台的TBL教学法在医学机能实验课程中的应用效果。

1.2.2 文献资料法

按照研究内容的要求，在该大学图书馆电子数据库检索中外期刊网、万方、知网关于基于网络教学平台的TBL教学法在医学机能实验课程中的应用研究文献。

1.2.3 数理统计法

1.2.4 成绩考核法

实验操作、平时、理论等阶段的考试成绩作为成绩考核主要指标。图1给出TBL 教学组中成绩考核比例。由图1可知:实验操作考试成绩在TBL 教学组中成绩考核比例占比最大，测试学生实操能力；理论考试作为传统的考试形式[8]，主要测试学生对医学机能实验课程基础知识的理解情况，在试卷中以简答题和选择题为主，新增验证学生综合分析能力的实验设计、综合分析等题型，理论考试成绩占 TBL 教学组中成绩考核比例为30%；教师按照个人成绩(Individual Readiness Assurance Test，IRAT)、总结报告、团队成绩(Group Readiness Assurance Test，GRAT)、个人在团队的贡献度对学生成绩的总结报告打分。对照组为实验报告分。

图1 TBL 教学组中成绩考核比例

1.2.5 问卷调查法

为了考察基于网络教学平台的TBL教学法在医学机能实验课程中的应用教学效果，分别对2个班发放问卷调查表。问卷调查表从自学能力、文献检索能力、适应性等方面实施满意度调查。满意度调查评分标准见表1。

表1 满意度调查评分标准

另外，从该校医学院的教师随机选取25人，在使用本文方法后对学生的行为、实验课表现、学习态度、实验课效果等方面进行问卷调查。通过问卷调查表中满意度调查和学生、老师的认可度评价，可掌握学生对网络教学平台的TBL教学法在医学机能实验课程中的应用教学效果。

1.3 基于网络平台的TBL教学法实施

1.3.1 搭建基于网络教学平台

搭建医学机能实验课程的网络教学平台，平台总体架构，见图2。

图2 基于网络教学平台总体架构

基于网络教学平台总体架构包括用户管理模块、内容学习模块、互动交流模块、考核管理模块。用户管理模块负责设置管理权限;内容学习模块负责医学机能实验课程教学资源包括医学机能实验课程的医学实际操作教学视频；互动交流模块中应用TBL教学方法，提高团队协作学习能力；考核管理模块考核学生的成绩。

TBL教学法流程见图3。

图3 TBL教学法流程

基于网络教学平台的TBL教学法应用在医学机能实验课程中，通过对TBL班组建TBL教学小组，再进行TBL课堂教学测试、教师讲解等环节，完成网络教学平台的TBL教学的医学机能实验课程。

1.3.2 教学法实施

(1)互联网工具

教师课前宣传网络教学平台的操作流程。

(2)小组构建

将各实验班分为5个小组，每组10人。TBL班按照以往成绩好、中、差，组长选取学习成绩优异的人，主要担任协调的角色。

(3)教学应用

对照班根据传统教学方法实施教学。TBL班教学流程如下。

课前准备阶段：为了使医学专业的学生做好医学机能实验课程的课前准备工作，教师按照每次医学机能实验课程内容，在课前7天将教学相关的资料、教学方案导入网络平台。医学专业的学生通过网络平台进行医学机能实验课程的相关课程内容预习，初步掌握所学内容。以医学机能实验课程中神经兴奋传导速度的测定实验为例，对于TBL班教师在课前7天布置神经兴奋传导速度的测定实验内容，学生以团队形式预习即将学习的课程内容。同一教师对照班仅通知医学机能实验课程中神经兴奋传导速度的测定实验内容。在课前实施预习评估测验，依据医学机能实验课程神经兴奋传导速度的测定实验教学目标，由普通班的授课教师设计20道与所学实验的基础知识相关的选择题上传至网络平台，为了得到个人成绩，TBL班学生在网络平台上进行个人测试，另外教师再发放一份试卷，用团队讨论的形式得到团队成绩，教师依据团队测评结果讲解错题，为下步学习奠定基础。

课堂教学：在医学机能实验课上，以小组为单位对神经兴奋传导速度的测定实验内容实施讨论，教师在讨论中协调，所有组员轮流发言并分享自己在网络平台所查阅的文件。教师负责精讲学生小组讨论中的易混难点。

课后总结：在教师上完课程后，各小组实施相对应的打分。教师在网络教学平台按照学生TBL课堂教学测试结果，在线实现试题讲解。同时学生们可在网络平台中提交好的学习建议与方法。

2 结果与分析

2.1 数理分析结果

对比2组学生考试成绩，成绩考核结果如表2所示。

表2 成绩考核结果 单位：分

分析表2可知，当教学模式发生转变后，对比TBL班和对照班的前期成绩、平时成绩，TBL班与对照班没有太大差距，但对照班的实验操作、理论考试、总成绩方面显著低于TBL班，表明基于网络教学平台的TBL教学法提高学生的实际操作能力。

理论考试答题统计结果如表3所示。

又到年末，上市公司公告变卖资产的事情接连不断，有卖房的，有卖子公司的，还有卖股票套现，甚至还有卖字画的，可谓花样百出。同时还有一些上市公司发布公告，收到各种补贴款项。而在这些公司的背后，有的是为了做靓公司的业绩，有的则是为了避免股票被“ST”处理，有的则是一种保壳游戏，避免三年亏损被暂停上市。

表3 理论考试答题统计 单位:分

分析表3可知，对照组与TBL班在理论考试中的客观题没有太大差距，而在理论考试中的主观题的答题方面，对照组明显低于TBL班，因此对照组的理论考试成绩低于TBL班的理论考试成绩，说明基于网络教学平台的TBL教学法通过的团队学习使学生的思维方式发生质变，增强学生学习的积极性并取得较好的效果。

2.2 问卷调查结果

通过问卷调查法测试大多数学生对基于网络教学平台的TBL教学法的满意度。具体对实验班学生实施问卷调查，问卷调查共100份，高达98%的回收率，问卷调查结果，如表4所示。

表4 问卷调查结果 单位:分

分析表4可知，TBL班与对照班的学生适应性与提高文献检索能力基本没有太大差异，学生适应性问卷调查结果，对照班在传统教学模式下学生适应性略高于TBL班的团队学习模式适应性，由此可知，学生接受新型教学模式的适应时间较长。TBL班在其他方面的满意度显著优于对照班，表明TBL班的基于网络教学平台的TBL教学法增强学生的团队学习能力，且学生的满意度较高。

依据调查结果统计学生对2种教学方法的评价结果见图4。分析图4可知，学生对TBL班的教学法的总体认可度较高，且平均认可率高达92%，比对照班教学方法的平均认可率高出5个百分点，说明TBL班的教学法应用在医学机能实验课程的教学效果较高，学生的认可度较高，值得推广。

图4 学生评价结果

统计教师对TBL班的教学评价结果见表5。

表5 教师评价结果 单位：%

通过表5可知，教师对TBL班教学效果评价较高，特别是教师对网络教学平台的认可度高达100%，教学效果明显提升方面评价也很高，说明TBL班的教学方法应用在医学机能实验课程中的效果得到教师们的认可。

表6 两个班级的教学效果对比情况

由表6可知，TBL班教学方法比对照班教学方法具有显著优势，TBL班教学方法利用网络平台教学，使学生们不受时间与地点的限制，灵活性较高，教学资源也比较丰富。对照班教学方法的局限性比较大。

3 总结

本文通过统计法、问卷调查法等方法，研究基于网络教学平台的TBL教学法在医学机能实验课程中的应用效果，研究发现将网络平台与TBL教学法有机结合，提高医学机能实验课程的教学效果。数理统计分析结果表明，本文方法应用后，学生成绩得到显著提升。问卷调查结果表明，本文方法的灵活性较高，提高教学资源的共享率，学生和教师评价度较高，可符合学生与教师的教学需要。虽然，本文方法在医学机能实验课程中的应用效果取得较好效果，但在实施过程中仍有不足之处，例如网络平台的卡顿、后期维护问题。为解决该问题，各大高校会引进更先进的网络人才，提高网络教学平台的运维效果。基于网络教学平台的TBL教学法在医学机能实验课程中的应用，弥补传统教学方法的不足，提高医学机能实验课程学习的效率，具有广阔发展空间。