风险引导式带教对医学检验实习生带教效果的影响评价

段梅萍

【摘要】目的：研究风险引导式带教对于医学检验实习生带教临效果的影响。方法：随机抽取2019年7月-2020年12月接收的70例医学检验实习生带教的学生作为研究对象，35例医学检验实习生带教学生选用常规带教作为对照组，35例医学检验实习生带教学生接受风险引导式带教作为实验组。比较两组医学检验实习生带教学生的临床实践中综合能力情况。结果：实验组医学检验实习生带教的临床实践中综合能力情况均显著优于对照组（P<0.05）。结论：学生接受风险引导式带教后能够促进医学检验实习生带教学生的学习成绩，同时有助于大幅度提高学生的临床实践中综合能力，值得临床推广应用。

【关键词】风险引导式带教;医学检验;综合能力

【中图分类号】R927.1 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2022）01--01

医院的检验科是每个医疗机构的基础医学和临床医学的主要桥梁，包括微生物学、化学等多个学科分类，实践性非常强，涉及到众多学科。当前医学检验已经逐渐的转化成为对检验结果解释以及指导检验项目等内容，与临床工作有着紧密的联系，提高了检验科的主要地位[1-2]。医学检验科的教育提高了检验学科的发展，并且为我国检验类人才提供更好的教育。所以针对检验科学生实习带教的方法成为重点研究的问题。基于此，本文以70例医学检验实习生带教学生为研究对象，旨在分析采用风险引导式带教对于接受医学检验实习生带教学习的具体影响，调查如下：

1资料与方法

1.1基础资料

选择2019年7月-2020年12月接收的70例医学检验实习生带教学生作为研究对象，使用随机数字表法分为两组，其中35例医学检验实习生带教学生选用常规带教作为对照组，35例医学检验实习生带教学生接受风险引导式带教作为实验组。对照组年龄17-21岁，平均18.28±2.84岁，其中男性学生3例，女性学生32例。实验组年龄16-20岁，平均17.01±2.83岁，其中男性学生1例，女性学生34例。两组医学检验实习生带教学生的一般资料对比无显著差异，不具有统计学意义（p>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组采用常规带教方式：师带徒的形式进行一对一的带教教学，针对学生提出的问题进行解答，并且指导学生的理论知识学习和相关实践活动。

实验组进行风险引导式带教：①选择老师：选择带教老师要求具有大专以上学历，并且有两年以上的临床工作经验，并且面临突发事件应该有较强的处理能力。②确定风险问题：使用头脑风暴的形式，让所有的教师对临床工作中可能会出现的问题进行总结和归纳，并且提出自身的观点和解决方式，查阅相关文献进行风险的总结和找出对应的解决办法。③理论教学：带教老师根据所总结的风险事件以及解决办法进行理论知识的培训，让学生了解检验科的环境、检验流程等，并且熟悉检验科的注意事项，了解可能出现的风险事件，并教授解决方式。④实践操作：在理论知识学习完成后应该指导学生进行实践操作，并且由教师监督，针对出现的风险问题进行总结和指导[3]。

1.3观察指标

对两组学生的求知欲，分析能力，认知成熟度，开放思想等进行评分。

1.4统计学方式

使用SPSS17.0处理数据，满足正态分布的计量资料行t检验，以x±s表示，计数资料行X2检验，以%表示。P<0.05时具有统计学意义。

2结果

实验组临床实践中综合能力评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05）见表1。

3讨论

近些年来，由于教育行业对于醫学检验学生的培养越来越重视，检验科的发展也越来越迅速，在医学界也受到广泛的关注[4-5]。检验科涉及的学科范围广，也成为了临床治疗疾病中的重要科室。在针对医学检验学生的实习带教过程中，带教的模式也受到很多人的重视，并且对于医学生的培养有着重要意义。传统的带教方式都是师傅带教徒弟，学生的学习积极性较低。风险引导式带教是当前新型的带教模式。本次观察研究中，两组学生临床实践中综合能力评分前后差异明显，具有统计学意义（p<0.05）证明风险引导式带教可以广泛应用于检验学科医学生实习带教的教学过程中。

综上所述，通过给予医学检验实习生带教学生实施风险引导式带教能够有效提高学生的临床实践中综合能力，值得临床治疗中广泛推广。

参考文献：

[1]邬文燕，李维，曹治东，姚海.医学检验专业实习生临床微生物实习带教方案探索与实践[J].检验医学与临床，2021，18（17）：2607-2609.

[2]滕文友，刘蓉.以专业组为主导的医学检验实习生带教模式构建和实践[J].中国社区医师，2021，37（12）：191-192.

[3]夏勇，林丽英，唐晓华.中职医学检验专业西藏班实习生带教体会[J].检验医学与临床，2018，15（14）：2187-2189.

[4]杨学艺.PBL教学联合PPT方式在医学检验实习生带教中的应用[J].现代医学与健康研究电子杂志，2018，2（02）：19.

[5]杨丽，徐菲莉.PBL教学联合PPT方式在医学检验实习生带教中的应用[J].检验医学与临床，2013，10（06）：756-757.