高中英语写作教学的优化策略

朱秋梅

摘要：与初中阶段相比，高中英语的写作难度有了明显的提升。英语作为一种语言工具，分为听、说、读、写四个方面，写作是学生应用英语进行自我表达的一条主要途径，其重要性不言而喻。而现实生活中的文字表达有各种各样的体裁，高中生除了要具备基本的单词、语法、句式等基本的英语知识外，还要能够灵活运用，才能适应不同的文字表达需求。但由于学生的英语基础不同，再加上部分英语教师教学的僵化，导致高中英语写作面临着种种困难。鉴于此，本文分析了高中英语写作教学的优化策略，以期提升学生的综合素养。

关键词：高中英语;写作教学;策略

在实际高中英语教学中，写作是非常重要的内容，从整体的角度来看，高中学生普遍存在对英语写作兴趣不高的问题，学生的写作能力和写作水平有待提高。因此，高中英语教师要结合学生的实际情况，有针对性地寻找解决方式，从根本上提高英语教学质量，促进学生的全面发展。本文对高中英语写作教学的优化策略进行了分析和研究，以供参考。

一、高中英语写作教学现状

（一）教学方法单一

当前高中英语写作教学存在的主要问题之一是教学方法太过单一。部分教师面对高考的压力，一味强调教学的效率，在教学过程中总是让学生进行重复的训练。一般是教师给出一个作文命题，然后让学生进行写作，而且要求学生在写作中用上最近学过的单词或语法知识。这样的写作不仅教学方法单一，而且写作的主题范围也比较狭窄，忽视了学生的兴趣和实际生活体验，这样的教学方式不利于提高学生的写作能力。这种做法损伤了学生对英语写作的兴趣，让学生感到写作并不是为了满足自己表达上的需求，而是一项单纯的学习任务。他们不是为了自己而写，是为了教师和考试而写。这样的话，学生自然不会考虑怎样才能将自己的想法表达清楚，更不会对英语写作技巧进行深入的思考，只要不出现基本知识上的错误就觉得完成任务了。

（二）英语写作训练不够科学

下在英语写作教学过程中，教师不仅要进行针对性的指导，还要对学生英语写作训练进行科学的指导，使得学生在实践当中提高自身的能力。实际上，在教学压力的影响下，英语写作训练没有得到充分的重视。部分教师采用不合理的教学方式进行写作训练，使得英语写作训练效果不好。此外，部分教师在评改作文中也存在问题，例如，对作文中词汇、语法错误纠正过于重视，没有对学生作文进行综合评价，导致学生的英语写作积极性大大降低，不利于培养学生的写作兴趣。

二、高中英语写作教学的优化策略

（一）加强阅读和写作教学的结合

阅读和写作之间有着密切的联系，两者相辅相成，教师可以通过阅读教学来提高学生的写作能力，同样可以通过提高学生的写作能力来促进学生阅读能力的发展。为了保证英语写作课堂的效率，教师要将阅读教学和写作教学进行充分结合。例如在进行阅读教学过程中，教师可以指导学生对阅读主题的词汇进行积累，在完成阅读教学后，教师可以向学生提供关键词，让学生围绕词汇进行写作，从而实现了阅读教学和写作教学的有效结合。教师在布置写作任务后，要及时地展示学生的写作成果并给予合理的评价，及时纠正学生存在的问题，促进学生写作能力的完善，提高学生的写作信心。

（二）开展高效英语写作训练

教师通过不断强化学生英语写作训练，进一步完善了英语写作训练的方式，保证写作的训练效果。通常来说，英语写作训练从以下几个方面进行：第一，进行英语造句训练。英语作文本身由多个句子组成。因此，为了提高学生的写作能力，教师要重视对学生遣词造句能力的培养，对学生英语造句进行训练，从而提高学生的写作水平。第二，开展模仿写作训练，教师在实际教学过程中，要积极地引导学生对不同的文体进行模仿，包括文章的结构、写作思路等。经过不断地练习，学生能够掌握不同的写作方法，从而提高写作能力。第三，进行摘要写作训练，在确定的写作主题中，学生先要进行摘要和提纲写作，根据自己的思路来对文章进行擬写，然后在基础的框架上不断补充。第四，进行自由写作，教师在实际教学过程中要积极地组织学生进行自由写作训练，由于自由写作训练不受到题材、内容等多种因素的限制，学生可以结合自身实际生活体验发挥。通常来说，教师可以采用英语日记的方式来对学生进行自由写作训练。

（三）分层教学，给予学生精准的写作指导

班上的学生人数众多，不同的学生有不同的英语学习基础。具体到英语写作教学中，这种差异性表现得更明显。有的学生英语写作基础薄弱，写作时感觉很吃力，且出现的错误较多;有的学生英语写作水平较高，面对写作主题能较轻松地完成。因此，面对班上不同学生的不同情况，高中英语教师不能过分讲究集中式的传授，而应在认真观察学生实际情况的基础上，将其划分成不同的层次，归纳出该层次不同学生所具有的鲜明的英语写作特点，梳理出其突出的问题，并以此为依据，开展与实施专门面向其所设定的写作教学及其引导。这样一来，不同水平的学生都能接受符合自身实际情况的写作指导与帮助，进而在教师的引导下朝着更明确的写作学习目标而努力。

例如，有的学生在开展英语写作时能完整地描述前因后果，但语法错误较多，针对这一群体，教师就有必要且必须引导其注重语法知识，确保其写出英语句子，更能写对英语句子，这是提高这部分学生英语写作质量的一个重要推动力。又如，有的学生群体英语写作的难点在于缺乏逻辑性，经常是东写一句、西写一句，对于这部分学生群体，教师就可以引导他们在写前尝试列出大致的写作框架，并以此为依据，让整个写作活动变得有据可依，从而保持整体的连贯性与逻辑性……因此，教师要从不同学生的实际出发，践行分层教学理念，给予学生更精准的写作指导，让其英语写作水平和写作能力得到有效提高。

三、结语

综上所述，高中英语写作仍然存在一些问题，其根源主要在于部分英语教师的教育理念没有更新，只是在教学方法的细节上进行了调整，对教学质量提升的影响较为有限，学生学习兴趣的问题不解决，就很难获得本质上的教学效果进步。为此，广大同人应该及时调整教学理念，然后在此基础上去设置教学策略和教学方法，坚持将学生的情况和需求作为最重要的教学依据，最后一定能够获得越来越好的教学效果。

参考文献：

[1]辛树奎.浅谈高中英语写作教学中存在的问题及对策[J].校园英语，2020（28）：103-104.

[2]周有勤.高中英语写作教学中存在的问题及对策[J].西北成人教育学报，2020（1）：92-94.