新课程下高中历史教学理念的转变

张智鑫

摘要：素质教育背景下，高中历史的学习可以更好地帮助高中生树立正确的历史观、人生观和价值观。目前高中历史的教学方式存在很多问题，导致学生学习高中历史积极性低，限制了高中生综合能力的提高。高中历史教师需要根据新课改的要求，不断对高中历史教学方法进行创新，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。

关键词：高中历史;新课改;教学质量

“百年大计，教育为本”，要实现教育强国的教育目标，就需要结合社会的发展，对现行教育形式进行不断的改革和完善，既要让学生在课堂学习中学到基本文化知识，也要让学生通过课堂学习，提升自身的自主探究学习能力和对知识的综合运用能力。

1 当今高中历史教育中存在的问题

1.1 教学模式传统，教学方法陈旧

多数高中历史教师仍旧沿袭传统的教学模式，运用陈旧的教学方法来教授历史知识，这对于学生们对于历史学科的认知以及历史学习的积极性都是一记重击。新时代的发展赋予了学生们更多的视角，如今的高中生也早就不是只会读书的学生了，他们是我们国家未来的希望，也是最有朝气的一代。过去的教学模式和教学方法只适用于过去那个年代，我们早已处在新的历史节点上，因此也就需要根据时代的发展以及社会对于人才的新需求而不断转变教学模式，革新教学方法。

1.2 高中生历史学习被动，学习能力差

大部分教师在教学时照本宣科，缺少教学创新，忽视学生历史能力的培养。高中历史课堂上教师会直接将整理好的历史知识点进行总结并在课堂教学中进行讲授，该过程缺少与学生沟通讨论，这就形成了以历史教师为主体的课堂教学生态，高中生历史学习被动接受，缺少思考，从而长时间处于高中历史被动学习的状态，不利于学生历史素养的培养，降低了学生学习历史的主动积极性。

2 高中历史教学的具体策略

2.1 明确教学目標，提升学习兴趣

开展以核心素养为教学目标的历史教学活动，教师首先就需要在历史课堂教学中明确教学目标，这一方面体现了历史教学的创新，另一方面深化了历史科目的教学目的。 在明确历史教学目标教学中，教师要依据高中历史教材进行深入的研究和分析，找到适合培养学生学科素养能力的教学结合点，同时也要结合高考对学生素质的考查方向进行核心素养培养等多方面的教学活动。 历史课堂教学活动，对重难点历史教学内容进行细讲、深入讲，以求让学生在有限的课堂学习中掌握有效的文化知识，因此教师要科学合理地对高中历史教学目标进行设计。 对历史教学活动进行创新素质教学，教师也不能只注重其素养的教学活动，也要结合传统的教学形式，将好的教学方法结合到素质教学中，达到学生知识和能力同步提升的教学效果。 任何能力和素养的形成都是在一定的时间内积累逐渐获得的，高中历史核心素养能力也不例外，学生需要在教师的引导学习之下，通过历史事件的分析和学习，激发对高中历史的学习兴趣，从而具备正确看待历史的学习观念。例如，在高中历史教学中，教师以发展学生的历史价值观为主要教学目标，在教学《英国君主立宪制的建立》这部分内容时，教师就可以设立让学生理解英国君主立宪制含义、特点及作用的教学目标，或是设立让学生掌握光荣革命基本史实、《权利法案》 制定的基本史实、责任制内阁的形成、构成及作用的教学目标。 通过明确的教学目标，引导学生进行这部分知识的学习，让学生在教学目标的引领下，清晰掌握历史事件发生的背景原因，教师和学生在统一的教学目标指引下进行历史事件的学习，教师的教学任务才能完成的更高效，学生也才能花少量的课堂时间，掌握更多的历史知识，明确教学目标的教学形式比传统教学形式更利于学生形成历史价值观，利于学生对此类知识的长久记忆。

2.2 学生分组合作，增加历史课堂互动性

教师在教学时要善于将学生分组进行合作学习，可以根据学生不同的历史素养、不同的特点进行合理分组，促使学生发挥高效的自主学习能力，增强高中历史学习课堂的互动性，更好地提升高中历史课堂的趣味性，加深高中生对历史知识的理解能力，培养学生历史知识素养。

在学习“古代中国土地制度”内容时，教师可以让学生进行分组讨论学习，通过讨论调动学生的学习积极性，引导学生将自己的看法说出来，不断提高与加深学生对学习内容的理解。在进行实际教学的过程中，教师就可以引导学生思考不同时代下的土地所有制度，通过引导学生讨论的方式，更能够集思广益。特别是封建时期的土地所有制度，与当时的社会背景有着怎样的联系，学生通过讨论的方式更能够集思广益，可以加深学习印象。当学生讨论没有思路的时候，教师还需要进行一定的引导，确保学生能够充分利用讨论时间展开高质量的讨论。

2.3 注重学生个性发展，引导其主动学习

高中历史个性化教学的目的主要是希望可以通过对于学生个性差异的尊重，保证其对于知识的吸收和理解，从而逐渐提高其对于历史学科魅力的感知，并由被动学习转变为主动学习，大大提升其学习效率。例如教师在课堂上遇到提出反对意见的同学先不要立刻否定，应当对其提出的问题进行理性地分析，使其明白其错误的原因，同时也应当表扬其独立思考问题的精神，以此来鼓励同学们敢于挑战权威。但同时也要把握课堂时间，留出一部分时间来进行答疑 。另外，教师应当根据搜集和整理出的班级实际情况有针对性地进行个性化教学。

3 结语

综上，将核心素养培养融合到高中历史教学中，是促进高中历史教学改革的有效方式，教师在开展历史教学活动的过程中，要以发展学生的自主学习能力为教学目标，将基础知识和核心素养合二为一展开历史教学，从而帮助学生树立正确的历史价值观，以此来促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]白璐，佟玉英.课程思政理论下高中历史教学改革[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（05）：77-79.