新媒体技术对高校思政教育的影响

刘海霞

摘 要：为帮助高校在思政教育中更好地运用新媒体技术，本文针对新媒体技术对高校思政教育的影响进行研究，从促进思政教育理念更新、促进思政教育方法优化、促进思政教育机制变革、新媒体技术促进思政教育机制变革等方面分析新媒体技术对高校思政教育带来的积极影响，最后提出高校思政教学利用新媒体技术改革的建议。

关键词：新媒体技术；思政教育；高校

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2022）03-0116-03

作为国内高校思想教育的主要渠道，思政教育不仅在引领学生建立正确价值观方面发挥重要作用，也帮助学生能以更加正确、健康的世界观面对未来发展中出现的困难[1]。在现代技术的支撑下，高校思政教育出现了翻天覆地的变化，教学模式发生了转变，教学观念也逐渐发生改变[2]。为能最大限度地提高思政教育的效果，使学生的思想道德修养得到显著提升，充分体现高校教育在人才发展中的价值，高校要借助先进技术的教学优势，助力学生思政教育工作的推进[3]。为此，本文进行新媒体技术对高校思政教育的影响研究，以期帮助高校更加客观地认识新媒体技术在教育教学方面的价值，以此更好地利用该技术提升思政教育效果。

新媒体技术是由不同组成部分有序联结构成的时代产物，在该技术的加持下，新的网络经济格局形成，并与传媒产业之间形成高度对接，这样的方式可以将信息以更加契合社会服务需求的形式展现。无论是从社会属性角度分析，还是从经济角度分析，其都具有划时代的价值和意义。新媒体技术逐渐兴起，已经被应用到各个领域中，尤其是教育领域，可以实现无线远程沟通。由此不難看出，新媒体技术在一定程度上改变了现代社会的交流方式随着其在教育教学领域的应用，为高校的思政教育带来了较大改化。

一、高校思政教学现状

从具体教学实践来看，教师在课堂教学中开展教学时，教学内容以及教学目标的设置大多为了加快教学进度，很难全面覆盖班级所有学生。在此背景下，未能与教师进行互动的学生则难以在课堂教学氛围中实现有效融入。同时，该教学模式下，学习水平在中上阶段的学生本身对学科知识的应用掌握程度较高，此种“一刀切”的教学模式很难真正发挥作用。并且，在高校思想政治课堂上，多由教师为主导，学生被动接受知识，呈现了较强的单向性，且学生在学习环节处于被动状态，主动在课堂上进行提问的情况鲜有发生。这种过分倾向于教师为主导的教学方式与学生为主体的教学理念相悖，学生在课堂学习过程中的积极主动性就难以提高。学生无法真正参与教学环节，导致其未树立正确的主动学习意识和自主思考意识，为学生未来发展带来不良影响。

在应试教育的背景下，教师在推进高校思想政治课程教学的过程中，往往会运用灌输式的教学方式，在思想政治课堂教学时，照本宣科，学生在接受新知识时十分被动。这样无法营造活跃的课堂氛围，学生也会丧失对思想政治这门课程的学习兴趣。再加上高校思想政治课程的部分内容具备较强的逻辑性以及理论性，因此，学生在学习的过程中会感到一定的难度。只有小部分自觉性较好的学生才能紧跟教师步伐，机械记忆。但这样的学生很少，大部分学生还是很难集中自己的注意力，导致出现厌学情绪。由此可见，传统教学模式中还是存在弊端，就需要教师创新教学模式，运用新型教学方法，根据实际的教学内容，选择与学生实际生活接近的内容，创设教学情境，让学生在学习中对知识产生一种熟悉的感觉。只有这样，学生才会产生主动学习的想法，从而提高教学效率。

二、新媒体技术对高校思政教育的影响

（一）新媒体技术促进思政教育理念更新

新媒体技术在一定程度上发挥着促进高校思政教育工作理念更新的作用。新媒体技术发展水平不断提升，向着图文并茂、视频传播为主体形式的方向发展，而该技术的载体也越来越多样化，客户端、手机、网络虚拟场景都是该技术应用的主要环境。在思政教学中合理运用新媒体手段，可以加强对学生思想理念的引导力度，保障理念更新能够满足思政教育的需求，使二者形成相互协调的关系，也可以实现多个客户端的在线互动[4]。

首先，新媒体技术的多样性使思政教育活动具有更大的开展空间，无论是在形式上还是在内容上，都为其提供了更多更新方式，最明显的表现就是新媒体技术可以实现对网络上海量教学资源的充分利用，为思政教育内容的更新奠定了良好基础，有效规避了思政教育内容与社会发展现状之间的错位问题。其次，新媒体技术打破了传统思政教育实施过程中的局限性，使其在更加长效性、计划性的规划下实施，针对不同阶段的学生，构建出个性化的教育目标，使教育理念能够以更高的频率更新[5]。

（二）新媒体技术促进思政教育方法优化

作为一种依托网络的技术形式，新媒体技术实现了对信息沟通方式的多元化处理，利用多样化的信息渠道确保教学资源之间形成衔接关系。另外，与传统教学方式相比，新媒体技术彻底改变了教学工作在特定空间、局域内的限制，通过“线上+线下”的方式实现了思政教育方法之间的有序衔接。而这种衔接关系也促进了思想教育实践活动的实施与优化，弥补了思政教育枯燥的缺点。这种协调的教学方法提升了学生对思政教育内容的兴趣，使其以更加积极的态度参与实践活动，使培养效果达到新的高度。

首先，新媒体技术拓展了思政教育实践工作的开展方式，理论知识与实践活动的有效结合极大提高了教学的科学性，同时二者之间的承接关系也能帮助学生更好地理解思政教育的深刻内涵。其次，新媒体技术为思政教育方法革新提供了条件，思政教育工作不再以单一化的模式推进，多层次、阶段化、个性化的教学方法得以有效实施。利用新媒体技术带领学生“穿越”学习情景中，通过更加直观的感受和体验，提高其对教学内容的理解程度。将新媒体技术应用其中，教师可采用多媒体增加课程的丰富度，一些晦涩难懂的原理可以采用图片、动画的方式呈现，让平时学习困难的学生得以理解。这种思政教育方式的优化，可以使学生更有参与感，让其更加积极地学习思政内容。由此不仅可以提升思政教育效果，也能促进思政教育发展。

（三）新媒体技术促进思政教育机制变革

新媒体技术在促进思政教育机制改革中发挥巨大作用。在思政教育活动实施过程中，充分结合社会发展现状是极为重要的，传统教育机制更加注重对核心内容的传授，缺乏对教学内容的裂变，导致思政教学缺乏与时代的连接。面对这一问题，实施有效的教育机制改革是根本的解决措施。而新媒体技术的灵活性使得教学活动与社会时事之间实现有效结合，在此机制下，教育考核的内容也更加多样化。这种促进作用同样体现在三个方面：首先，新媒体技术使得课堂考核评估更具灵活性，前期资料收集、课堂教学展示、应变能力运用都可以被量化，这对思政教育机制的改革具有重要的基础性作用。以此为基础，分析考核结果与教学结果，可以为思政教育的优化趋向提供指导。其次，新媒体技术支持下，课堂学习与课外活动之间形成承接关系，这种综合性更强的教学方法使得思政教育成果更加具象化，学生在参与、反思过程中可以对思政教育有更加深刻的理解。新媒体技术的积极影响在推动高校思政教育进程方面起到了不可替代的作用，多样化、个性化、灵活化的信息表达方式，极大程度地弥补了学生思政知识结构中存在的不足，使其思政知识储备更加现代化，与社会环境之间建立了更加紧密的关系。再次，新媒体技术在思政教育领域的融入极大地拓展了学生的思维空间，在思政教学过程中，学生自主性更强，积极性也更高。在新媒体交流平台的支持下，学生之间、师生之间的沟通更加便捷化，教师能够实现对学生创新能力与综合素养情况的全面了解，以此为基础开展的教学工作也具有更好的效果。

（四）新媒体技术扩大思政教育的传播范围

新媒体技术具有传播速度快、内容灵活的优势，利用新媒体技术可以扩大思政教育的传播范围。新媒体技术能够使思政教育信息传播更加灵活，便于学生使用各种客户端等接收各种形式的教育信息，帮助学生在校园中既能远离社会的繁杂，又能实时了解社会中的思政教育相关信息。学生在学校中可以利用手机、电脑了解热点时事信息，并通过微博、微信、QQ等通信社交媒体发表个人观点。这种方式可以带动思政教育信息快速流转，并不断添加他人的不同观点。学生通过了解他人观点、阐述个人想法的方式提升自己的思政认识高度。另外，新媒体技术中也存在负面信息，虽然初始状态下会有人被误导，但在大部分人的正向引导下，可以及时识别错误信息，并在未来获取类似负面信息时，正确辨别，可以在潜移默化间提升学生辨别信息真假的能力。

（五）新媒体对高校学生思政教育的影响

高校思政教育旨在帮助学生养成科学的世界观、人生观、价值观，而新媒体又通过实时信息交互，在短時间内塑造了学生的世界、人生观、价值观。因此，新媒体对高校学生思政教育造成了双重影响。在新媒体上，任何个人都可以自由发表意见，而不再受身份、制度、地位、财产收入、学历的限制，因此，新媒体有力地增强了学生的民主意识。学生在新媒体舆论场的讨论中还可以逐渐养成公民意识，继而增强自己的责任感与使命感[6]。目前，国内贫富分化严重，反映到高校内，贫困学生在全部学生中的占比已经超过20%（甚至达到25%）。当这些贫困生在新媒体上看到黑社会老大开着豪车大摇大摆地出狱，看到没有文化的富二代挥金如土的消费，很容易出现心理失衡，继而产生悲观、愤恨等消极情绪。个别学生甚至可能崇尚拜金主义的生活方式，沦为金钱的奴隶。例如，“裸贷门”事件，便是由于新媒体造成的[6]。

三、新媒体下高校思政教育策略

（一）构建评价体系

针对课堂教学中教学环节具体表现及其应用效果展开总结评价，既可以引导学生明确自身在思政课程学习过程中存在的不足，便于学生自我提升，同时又可以开展教学评价，引导学生更好地融入课堂氛围，增强学生参与教学环节，对问题进行主动思考的积极性，激发学生的学习热情。因此，政教管理者应加强评价，就学生在学习时的具体表现给予即时性、延展性、激励性的评价。在此过程中政教管理者也可更好地了解学生个体的学习情况，明确个体学习差异，为后续的精准教学提供帮助。构建良好的评价体系对提升学生的学习自信力具有重要促进作用，引导学生实现自我发展、自我提升。

（二）运用案例教学

将案例教学法应用于高校思想政治课堂教学，要求教师一定要仔细研读教材，并且案例教学要围绕课本教学内容展开。之后，学生可以在学习的过程中提出疑问，教师进行解答，最终回归于课本教材理论。在开展高校思想政治教学的过程中，教师可以将小组合作教学与案例教学进行结合，从而确保课堂教学效率。运用案例教学法能够提高课堂教学的趣味性，而加强与小组之间的合作也能够充分调动学生参与课堂学习的积极性，使每位学生都能够投入思想政治课堂学习之中，激发学生的学习热情。运用案例教学法能够更好地将理论知识与学生的实际生活进行联系，帮助学生开展实践活动。在职业榜样这节课学习的过程中，教师可以鼓励学生以小组为单位探讨相关问题，如“你认为的职业榜样是什么样的？”然后，教师可以运用多媒体技术播放中国机长刘传健的视频，使学生在视频观看的过程中更加直观地体会到机场人员坚守岗位的精神。同时教师也可以引导学生探讨优秀的职业应当具备哪些特性，提高学生的职业精神。

（三）构建教师队伍

要增强学生的思想政治教育时效性，就要构建一支具有较高综合素养的教师队伍，要求教师从以下三个方面入手。首先，教师应当具备创新功能，学习有关历史唯物主义的思想方法以及辩证方式，最终开展高效的思想政治课程，使学生能够树立正确的思想观念。其次，教师应当具备较高的政治素养。在教学的过程中，教师应当从政治角度出发看待问题，时刻保持清晰的政治头脑。再次，教师应当不断开阔视野。作为从事思想政治教育课程教学的教师，应当具备国际视野以及历史视野。在教学的过程中，能够开展深入的纵横式比较，并且将思想政治课程的相关知识点讲清楚、讲明白，只有这样才能够提高课程教学效率。

（四）创设教学情境

在思想政治课程理论知识教学的过程中，如果教师仅仅是对学生进行理论讲授，只会增加学生对知识点理解的困难程度，因此在教学的过程中，教师可以运用案例教学法进行情景再现，对提高思想政治教學质量具有十分重要的意义。例如，在进行职业风采这节课教学的过程中，教师如果仅通过理论讲解，学生无法充分体会礼仪在工作中的重要性，缺乏真切的感受。这时教师可以创设教学情景，对学生工作过程中的一些场景展开模拟。教师也可以运用多媒体技术为学生播放主持人大赛等节目，使学生在视频观看的过程中感受主持人在演讲过程中的专业能力，并且在课堂上开展职业模拟。由学生担当选手，教师扮演评委，鼓励学生进行临场发挥，使学生在情境教学的过程中，充分体会到职业礼仪对个人发展的重要性。

四、结语

新媒体技术在改变了信息传播方式的同时，也在多个层面上影响着教育行业的改革进程，在助力学生成长与发展过程中发挥着重要作用。但其在给学生带来成长机遇的同时，也对学生思想观念的发展产生了一定影响。各高校要积极利用新媒体技术促进思政教育的改革与创新，以与时俱进的思想带领学生在社会主义道路实现更好的发展，以更具针对性的教育方式帮助学生实现对信息的科学分辨，提高高校思政教育质量和效果。本文提出新媒体技术对高校思政教育的影响研究，希望为高校的新技术应用与思政教育发展提供参考，培养出更多更优的高素质人才。

参考文献：

[1]云鹰.大学生思政教育创新背景下的新媒体技术应用——评《新媒体环境下大学生思想政治教育接受机制研究》[J].中国科技论文，2021，16（3）：365.

[2]吴杰.新媒体技术在大学生思政教育中的应用——评《新媒体时代下的高校思想政治教育研究》[J].中国科技论文，2021，16（2）：259.

[3]曹迎春.媒体技术环境下高校思政教育模式探索——评《思想政治教育学原理》[J].领导科学，2020（21）：128.

[4]黄晓东.浅谈新媒体技术下如何提高高校思政教育的实效性及创新[J].科技资讯，2020，18（17）：246-247.

[5]刘嘉尧.新媒体技术推动思想政治教育新发展——评《新媒体视角下大学生思政教育创新探索》[J].中国教育学刊，2020（4）：149.

[6]袁帅.新媒体对高校学生思政教育的影响及解决对策[J].科技资讯，2021，19（1）：244-246.

（责任编辑：张咏梅）