创新作业设计与评价

杨俊芳

摘要：2021年秋季新学期开学以来，贯彻落实现行“双减”政策，全面提升教育科研质量，成为全国小学勤勉探索的内容。“双减”环境下小学全科作业设计不仅要保证减负总量、更重要的是质量的提升。既要减轻学生的学业负担，又要缓解学生的心理压力。因此，本文的重点是分析“双减”环境下小学作业的设计和评价。

关键词：“双减”;小学全科;设计计划

前言：

课后作业是一种合理的教学达标方式，可以提升知识掌握程度，保证教学质量。但是很多作业设计收效甚微，反而会对学生造成心理压力。因此，在目前的“双减”政策下，要切实改进和完善作业设计，充分发挥作业效果。同时，也要注意学生在课堂上的体验。

1、双减政策的优势

提高作业管控水平，需要有目的、有层次地布置个性化作业。学生完成作业后，教师必须迅速反馈作业中所体现的优势和不足。

提高课后服务水平，要针对作业中体现的优势和不足，提供个性学习的机会，让成绩好的学生"吃得饱"，成绩中等学生"吃得好"，成绩薄弱的同学负担的了。

提高教学水平，就是在课前预习、课堂交流、课后实践巩固，必须确保精心准备教案，实现精准高效。

2、小学全科作业设计思路

2.1精心挑选设计作业

在小学教学过程中，适当的搭配作业帮助学生提升课堂教学中学到的知识。不过，老师在布置作业时，需要注意的是，虽然多做题理论上可以提高学生的全科考试成绩。但是，在掌握规律性的同时，还要注意学生在日常生活中的实际作业能力。不能为了提高考试成绩，给学生分配大量的作业。这样不仅不会轻易得分，而且还会打击学生学习的兴趣。在布置作业中，如果一次性给学生设计太多复杂的题型，会给学生带来很大的压力。如果只布置很少的题型，又达不到理想的学习效果的。因此，在这种情况下，教师应掌握全科练习的质量，并确保它们尽可能精简。

在正常课堂教学全科思维方法的情况下，老师会搭配课堂教学辅助书。如果课上还没有完成，老师会让学生完成教学辅助书中的匹配题型作为进阶的一种方式，虽然这种教学策略对老师来说非常简单，不会花太多时间。但是对于学生来说，每学好一节课，就需要做多页的题，这对于小学生的做题效果也是极为磨练的。因此，在当前“双减”政策全面实施的环境下，需要慎重选择，适度减量作业。

2.2把握准时和数量标准

当前“双减”政策下的全科教学面临着更高的挑战，尤其是作业的分配。教师必须按时按量掌握布局标准。过去，各科老师通常不会轻易考虑学生必须用多长时间做作业。只根据教学经验和判断，可以直接分配课堂教学的日常任务。但现新政策规定，小学生课外作业不得超过一小时，并分配到各科。实际就是，各科要统筹安排时间，每科大约可用时间为10-30分钟，这样就大大缩减了做作业时间。虽然缩短了做作业的时间，但只要课堂作业布置的质量足够，课堂教学考试成绩实际上不会受到任何影响，反而会提高学生的各科成绩到一定的水平。

2.3多布置开放实践性作业

书面作业对于大多数小学生来说是比较枯燥的，但是在全科思维和方法的课堂教学的背景下，我发现其实很多内容很可能会有非常丰富多彩的课堂教学。尤其是在课堂上教授这些更具挑战性的全科内容时，教师能够安排一些創造性的作业。这种作业不会给小学生带来很大的压力，反而会激发学生学习全科思维方法的兴趣。通常理论作业比书面正式作业能获得更强的学习效果。

2.4设计自主性的作业

学生是学习全科的主体，应该在学习中具有主导权。在作品设计中，应尽可能多地给予学生独立研究，尽可能多一些独自获得新想法的机会，让学生感受到努力取得成功和探索发现的快乐。因此，可以根据课程内容的特点和学生的特殊性，让学生对自己的作品有自己的设计方案、自我控制、自我解读。

通过自主作业，使同学们在掌握了全部学科的基础上，掌握对各种事物之间的关系进行探讨，进而增强了学生的主人翁意识。自主作业给学生在实际操作中学会反思的机会，使学生能够更好地展示自己的学习经验，从而使学生能够更好地运用自己的主观能动性。

3、优化作业评价

3.1用赏识的眼光去批阅学生的作业

我们应该尊敬和欣赏学生。以欣赏的目光审视学生的作业，发现学生的闪光点，用赞赏的话语来鼓励学生。让学生的思想在老师的欣赏中得以释放，让学生更加出色，更加有信心。尤其是中后阶段的学生，学生迫切需要得到激励。

3.2“等级+简语”来评价描述学生的作业水平

该评价是一种极富启发性和激励性的评价。评价的关键在于激励与正确的指导，目的在于使学生把握学习中的进步与缺点，不断地确立努力的目的，提高对整个学科的学习自信，并获得优异的成绩。爱好全科的同学，通常都会认真地做题目，会想问题，有创意，有合作精神。这种类型的文章有如下的评语：“优+解决问题的思维方式独特、优+创意、优+字体整洁;不喜欢学习的学生，一般都是粗心大意，老师给学生的批改作业，学生都不会纠正，也不会考虑错误。在阅读此类作业时，应注重评价语言的应用，既要避免对学生的自尊造成伤害。

3.3鼓励和批评两结合，评价描述学生的作业水平

在每个人的心中，都有一个无可置疑的、值得珍视和欣赏的自我。机智的教师往往能捕捉到学生的优点，给予学生恰当的赞扬，从而激起学生的学习积极性。所以，评价的结论应该是激励和以发展观点来看的。在评价过程中，老师要积极地把表扬和赞赏结合在一起，这样才能提高学生的自尊心，使学生的综合素质得到提高。

结束语

总之，合理设计计划作业的内容，学生能否在“精练”中提高应用观念，提高实践活动，积累全科作业经验;合理的作业评价可以鼓励学生养成良好的阅读习惯。同时，也可以促进教师的专业提升，完成教与学。合理协调、布置全科作业是一种造型艺术，是一种自主创新。同时，可以让全科作业真正成为学生提高专业知识、提升才干的真正目的，真正缓解学生课外作业的压力，激发学生学习的主动性和主观性，在“双减”环境中增加学习全科的魅力。

参考文献：

[1]陈芳.优化作业设计，实现小学全科减负[J].天津教育，2021（23）：112-113.

[2]张丽美.论小学全科作业的优化与创新[J].江西教育，2021（21）：62-63.