应用微课助力高中物理课堂教学初探

幸淘净　陈橙

摘要：最近几年由于信息技术的发展而新兴的一种微课教学模式出发，旨在探究这种教学方法对高中物理课堂教学所产生的作用和影响。通过分析微课的基本概念以及高中物理的重要性，和在高中物理中传统的教学模式所产生的不足，进一步分析微课出现后课堂出现的新变化。旨在让很多教师通过微课进行课堂教学形式的改变，教师可以根据微课教学自我反思和自我改进，学生可以根据微课可以提高学习高中物理的积极性，实现高中物理的新突破。

关键词：微课;物理教学;教学研究

前言：

什么是微课？微就是微小，短小的意思;而课就是课堂的意思。微课顾名思义就是课程的时间缩减了，一节物理教学课程从原来的一个小时、四十五分钟、变成为几十分钟、甚至几分钟了，而微课可能几分钟就讲了一个知识点，两个知识点等。在整个人生中，高考是整个人一生中的分水岭。但是在整个高中，高中物理又是整个高中课程中比较难的一个学科，一提到物理，会让很多人为之头疼。这正是因为微课技术的出现，高中物理课堂似乎变得比原来好理解了很多，教师上课变得更简单了，学生对物理也越来越感兴趣了。

一、利用微课提升学生学习物理的积极性

高中物理高深难懂，好多人也因此对高中物理学习的兴趣也不断下降。微课的出现和运用，使枯燥无味的物理课堂变得欢乐无比。在没有应用微课教学的时候，整个物理课堂都是由一个教师在不停地讲课、不停地提问;而学生也一直都在机械地背诵、机械地回答老师的问题、机械地写作业，整个课堂死气沉沉，加之学生没有学习的兴趣，有的走神、有的睡觉，学习成绩可想而知。但是自从有了微课以后，物理教师会在讲自己的知识点以后穿插微课，使物理教师的教学形式发生了变化，学生对物理课堂的兴趣也会越来越高，这样下来，学生的学习成绩就会有很大的提高。

比如在学习高中物理课堂中的牛顿的第三定律一课中，如果教师只是照本宣科的一味阅读课本，即使加以一定的肢体语言，也会使学生产生十分讨厌物理的情绪，认为物理就是机械地读或机械的背，有些概念也不好理解。但是这个时候，教师就可以讲牛顿第三定律的时候，用一个微课加以动画穿插到课堂上，像学生展示，第三定律是怎么来的，为什么要这样，每当碰到难理解的知识点或术語的时候，就可以用一个微课辅助学生理解和掌握并记忆，在学生走神的时候也可以放一个搞笑或者有意思的微课来将学生的思绪拉回到现实中。这就无疑把学生的心从教室外拉回到课堂中，在嘻嘻哈哈中将知识变成自己的。这样不仅可以培养物理学习兴趣，还可以让学生觉得学习物理如此简单。

二、利用碎片化时间，预习巩固课堂知识

在课堂学习的过程中，学生势必会有没有听懂的知识点。这时候，微课就成了学生在学习中更好的选择学习的方式，学生可以根据自己薄弱的物理知识，选择相应的微课进行学习。对自己学到的知识点进行查漏补缺，完成自己的学习任务，提高自己的学习成绩。比如当学生在学习高中物理教材中加速度的时候，有些同学可能基础比较薄弱，这个时候，学生在课下就可以在手机或者平板上收集相关加速度的微课进行学习，不同的教师可能有不同的教学方式，这个时候就可以根据自己的需要，选择适合自己的微课进行学习。而且微课不是只能看一遍，他是可以一直看，只要你愿意，这时，不会的知识点势必不是影响你高考成绩的因素。

另外一点微课的好处就是，由于它的时间较短，所以对于时间分配也比较方便，只要有电子设备，在任何你想要学习的地方都可以开始你的学习，这样就可以把碎片化时间得到充分地利用，在高中物理课上课之前，如果你想预习加速度这一章节的知识，但是如果从教材上又不知道从何入手，这个时候即使你没有时间，也可以在公交车上、在吃饭的时候、在等地铁的时候拿出手机，轻轻松松几分钟，既不浪费时间，又能做好预习，避免在高中物理课堂上由于种种不同原因导致跟不上等现象。在课后进行高中物理知识巩固学习的时候也是这样，比如在上床睡觉之前，但是今天在物理课上教师讲的内容已经忘记得差不多的时候，这个时候，微课就又可以帮助你，利用最少的时间去做最应该做的事。微课其实就在我们身边，但是有的人不清楚、有的人不想清楚，不管如何不可否定的是它就是巩固课堂知识的一个重要手段。

总结：

信息技术高速发展，网络也高速发展，在这个离不开网络的时代中，微课也变成了一种新型的教学模式。这种教学模式受到很多人的喜爱，也有很多的好处。通过微课，教师可以在自己的空余时间来看别人的微课，查找自己的不足，看到别的教师的优秀之处，加以查漏补缺，不断完善自己的教学认知。对于学生来说，通过微课，学生可以改变原有的对高中物理的看法，慢慢培养对高中物理的兴趣，在课前的时候和课后的时候辅助自己完成自己的学习任务，更好的安排和利用自己的时间，进行物理知识的学习。

参考文献：

[1]谢易明. 微课在高中物理教学中的应用研究[J]. 数理化学习：教研版， 2021（8）：2.

[2]李张良. 谈如何提高微课在高中物理课堂中的使用效率[J]. 东西南北：教育， 2021（4）：1.

[3]李森荣. 微课在高中物理实验教学中的应用初探[J]. 科学咨询， 2020（24）：2.