高中语文阅读教学的有效教学探索

陈伯安

摘要：阅读是语文课程中的重中之重，阅读教学方式的有效性是提升学生学习效率的关键所在。高中三年可谓是学生学习生涯中最为重要的阶段，它不同于小学和初中，高中三年学习情况的好坏关乎未来前途是否光明。我们每个人都深深理解高中语文阅读在高中语文教学中的作用，高中语文阅读的目标一直都是有效性，但当下语文课堂的阅读教学一直都没有达到这个目标。我国的教育教学体系是在不断完善、进步和发展的，高中语文课程的改革要求语文阅读教学顺应当前学科语文教育发展的大方向、大趋势。在如此大的压力下，怎样保证高中语文的阅读教学是有效的，就成为了语文教师们所关注的重点。本文就如何使高中语文阅读教学更有效进行探究。

关键词：高中语文;有效阅读;策略探索

以往的高中语文阅读教学就只注重知识的积累，一切为了高考，而忽视了长远目标。现如今，语文课程改革深入推进，对高中语文的发展提出了更高的要求。我们语文阅读教学要的不只是语文成绩的高分，还有德智体美劳的全面发展。在新课程背景下，无论是学校、教师还是学生都面临着巨大的挑战和考验。课程改革对每一方的要求都越来越多、越来越高，无论是学校、教师还是学生。社会对学习型、创新型人才的呼声也越来越高。课堂教学是教师引导学生进行有效学习的重要途径，但在高考和应试教育的指挥棒下，学校只追求所谓的升学率，教师也只追求所谓的高分，这些都在一定程度上影响了课堂教学的有效性。

一、分析高中语文教学课堂现状

如今高中课堂中存在许多问题，语文课堂也不例外。教学手段单一。在课堂教学中仍然是“一位教师、一本书、一支笔、一张嘴”，这样枯燥呆板的教学方式非但不能激起学生学习的兴趣，还严重打压了学生们阅读学习的积极性。在语文课堂教学活动中，语文老师仍然占据绝大部分课堂时间，教师的教学活动代替了学生的学习活动，教师的思考代替了学生的思考，在课堂教学活动中，学生永远都是被动的接受知识，被动的学习，被动的思考。这样一味的单向教学又怎么能得到双向的结果？所以，要想提高语文阅读教学的有效性，就要打破这个局面，解决这一系列影响教学活动有效性的问题。

二、高中语文阅读有效教学的策略探索

2.1课前做好充分有效的备课工作

备课工作完成的好坏决定了这一堂课的好坏。备课是上课的前提和基础，备好课是上好课的必要条件，在大力推崇素质教育、教育强国的今天，教师们必须注重学生的学习情况，从学生的实际出发，以学生为根本，把学生的发展和成长作为教学的根本目标，这样才能真正使高中语文阅读教学变得更加高效，成果更加显著。因此，教师一定要备好课，好好备课，才能胸有成竹，把每一节课都上好，把每一堂课都变得高效。

比如在进行人教版高中语文必修二第三单元《赤壁赋》的课程教学时，教师就应该充分准备，将作者苏轼的生平以及文中重点词句的理解都作为课堂教学的内容，让学生充分了解到苏轼写《赤壁赋》的背景，以及《赤壁赋》中蕴含的人生道理。另外，教师在备课的时候不仅仅是要单纯的备课，还要备学生，基于学生学习的需要去备课。这在一定程度上拉进了教师与学生的距离，教师上课上的有风格有特色，学生学的有用处有效果。这就使教师的教学水平不断提升，学生学习的有效性不断提高，课堂也变得高效。

2.2课上创设宽松和谐的阅读环境

作为一名教师，也都是从学生时代走过来的，深刻明白学习的主要力量还是学生自己，所以教师要努力为学生的阅读学习创设良好的环境，充分尊重学生，关注学生的阅读态度、偏好和心理。阅读是学生与书本进行交流的过程，知识结构、认知能力、学习水平不同的学生，在阅读中也会产生不同的思考和感受。任何人的思想都不能代替学生本人在阅读过程中获得的感受和体会，所以教师要鼓励学生多样化思考，在讨论中发表不同的意见，尊重学生个人的阅读理解。

比如在进行人教版高中语文必修四第三单元《拿来主义》的教学时，教师要留给学生足够的时间，让学生有独立充分的思考。在课堂上教师不能只是单向的输出知识，无休止的提问学生，而要充分利用课本教材，细腻、多角度、多层次、有深度的研读课文。教师也要尊重学生的阅读体验，教师可以谈谈自己的看法，并邀请学生表述他们的见解，让学生们之间进行读后感交流，给学生表达自己的机会，而不是教师用自己的感受来代替学生的感受。语文教师是语文教学课堂的组织者、开展者、倡导者，而学生才是语文课堂学习的主要力量，因此教师要一切从学生的实际出发，实事求是，做到主观符合客观，为学生的学习服务，给学生自我展示的机会，而宽松和谐的课堂环境可以达到这个效果。

2.3组织形式多样的语文阅读教学活動

阅读能力的提高可以提高学生的语文素养，组织形式多样的阅读活动是教师拥有教学智慧的表现。语文阅读比较抽象、枯燥，丰富多样的活动使得学习变得生动、活跃，拜托了传统教育的枷锁。教师不断了解学生的需求，满足学生求知的欲望。阅读活动的多样有利于学生形成良好的学习态度和学习习惯，教师要把握阅读教学的节奏，提高学生的阅读效率和综合素质。教师要明确语文的教学目标，组织的活动是为能够实现教学的要求所服务的。

例如在进行人教版高中语文必修二《荷塘月色》的学习当中，教师要加强与学生之间的互动交流，让学生来介绍朱自清，学生回答不到位的时候教师进行补充。教师可以对学生进行提问，集中学生学习注意力，加深学生对课文的深入了解，作者把出水的叶子比作亭亭玉立的少女，多次使用必修的手法，学生要学习作者的表达手法提高自己的语言表达能力。语文是需要日积月累的，阅读是扩大学生知识储备的重要手段。学生可以在小组活动当中分享自己的观点，共同商讨、进步。

结束语

总的来说，广大高中语文教育工作者要明确语文阅读课堂教学的目标，从全方位、宽领域、深层次对学生进行语文核心素养的培养，从而促进学生的全面发展和综合素质的提升。通过课前充分备课、创设宽松环境等方式进行有效教学，运用各种有效的方式提升学生语文阅读的学科素养，从而培养学习型、创新型人才。

参考文献：

[1]马红霞.如何培养高中语文阅读能力[J].读与写，2017，14（033）：48.

[2]卢玲玲.浅谈高中语文教学中探究性学习[J].华章，2014，（10）：268-268.