浅谈高中物理核心素养的发展路径

竺江锋

摘要：高中是培养学生的科学素养和能力的关键阶段，而高中物理是培养学生的核心素养的关键。要全面提高学生的核心素养，就必须充分调动学生的学习积极性，主动参加科研活动。在高中物理教学中，教师要正确认识、正确地指导学生建构知识结构、强化团队合作、合理应用物理实验，以促进学生的科学素养。

关键词：高中物理;核心素养;发展路径

1引言

随着知识经济的发展，创新已经成为一个时代的主流，而对创新型人才的需求也逐渐显现出来。创新人才的素养既是知识的获得和再现，也是知识的再创造，这就要求人才在知识、能力和人格态度上进行全方位的塑造。在此背景下，核心素养的概念逐渐成形。在高中物理教学过程中，教师要根据学生的发展需要，调整教学方法，促进学生的全面发展。

2高中物理核心素养的内涵论述

2.1素养的概念

人所处的社会环境与社会关系错综复杂，其生存能力至关重要。“素养”是指个人在社会生活中所展示的知识、能力、精神、行为、习惯等方面的核心素养。“素养”贯穿于日常生活的各个方面，最常见的是基本素养，如科学素养、价值素养、人文素养、健康素养等。目前，“核心素养”是我国目前中学教学目标的重要内容。

2.2高中物理核心素养与内涵

高中物理核心素养的引领下，高中物理课堂教学模式发生了根本改变，更加注重课堂教学的主动性;教师的角色由指导者和辅助者，学生是课堂探究的真正主人;课堂教学模式更加生动、灵活、丰富，小组合作探究、问题导引、师生互动、翻转课堂等新模式不断涌现，推动着高中物理教学改革走向新高度。高中物理核心素养的培养具有科学性、后天性、时代性和连续性等显著特征，其基本目标是培养具有系统性、科学性和综合性的学生。

2.3培养高中物理核心素养的原则

提高高中生的物理核心素养，要以其内在的本质特征為基础，以正确的教育和教学理念为指导。

2.3.1坚持“合理性”原则

高中物理的核心素养目标是以物理知识的能力为基础，实现对学生的全面发展。

2.3.2坚持“发展性”原则

高中物理核心素养的内涵并非一成不变，它是随着时代的变迁和科技的进步而不断发展的，因此，在教学过程中，要根据学生的实际情况随时做出相应的调整。

2.3.3坚持“渐进性”原则

培养高中物理核心素养并非一朝一夕之功，而是要按照物理学科的特性，由浅入深、由易到难的方法逐步积累、沉淀。

3高中物理教学中培养学生核心素养的现状

3.1缺乏对物理基本素养的理解

高中物理核心素养是近年来新出现的一个新概念，许多物理教师由于受传统的物理教育方式的影响，对课程的教学方式和课程目标等有着深刻的理解，在短时间内难以改变他们的教学理念。一些物理老师甚至还对新课改持反对态度，把它当成了“噱头”，只是一个形式上的东西。

3.2培养体育核心素养的途径不足

从总体上说，目前我国中学教育对核心素养的研究气氛还不够浓厚，许多教师对核心素养的内涵理解不够透彻，知识体系不够全面。在课堂上，许多老师仍然沿用传统的、陈旧的教学方法，没有从培养学生的核心素养的新视角来进行有针对性的改革，导致了物理教学的形式化。可以说是“换汤不换药”，培养学生的物理核心素养并未真正落实。

4发展高中物理核心素养培养的建议

4.1多视角提高学生的学习热情和主动性

只有当学生对物理学感兴趣时，学生们才会从思想上认识到物理的重要性，从而更加主动地投入到物理的学习中去，从而提高学习的效率。当学生对物理有了浓厚的兴趣，那么学习起来就会更有趣，学习起来也会轻松，压力也会小很多，这将为以后的课程发展和提高打下坚实的基础。因此，在培养和提高学生的核心素养时，应从培养学生的兴趣入手，使他们能够充分体会到物理的魅力，从而主动地与教师合作，从而提高自己的学科核心素养。比如，在学习《机械能守恒定律》的时候，教师可以利用多媒体技术，演示 PPT，比如射箭、滑滑梯等，让学生分析没有阻力的情况下，动能和势能的变化，然后，学生可以自由地进行讨论，大胆地提出自己的观点，从而找到运动的动能和势能。教师还应发挥好引导作用，引导学生深入探索力学守恒定律;在这种教学模式下，学生的问题探究和实际操作能力均得以提高，有利于提高物理学科的核心素养，提高教学效果。

4.2开展团队协作式的探索，给同学们创造更多思考的空间

在新的教育改革的大环境下，小组协作的方式也得到了广泛的运用，通过科学的组织，学生会更容易进行问题的探讨和分析，思维的碰撞也会变得更加敏锐，在有效的交流中，学生可以吸收他人的长处，提高自己的整体素养，从而提高学生的物理思维能力和创造力。比如，在学习《闭合电路的欧姆定律》的时候，有些学生会根据自己的亲身体验，得出一个结论，那就是电源电压在现实中是不会改变的，所以，在这种情况下，老师并不急于纠正，而是要引导学生们通过实验来分析和研究问题，让他们意识到，原来的电压要比电源电压低。这种学习方法可以进一步提高学生的学习氛围，使学生的学习氛围更加活跃。同时，他们也乐于主动地参与问题的思考，使他们的思维得以有效地发展，并提高了他们对问题的探究能力，对提高物理学科的核心素养也有一定的促进作用。

4.3进一步加强学生的学习感觉，引导他们建立自己的知识结构

在新的“核心素养”教育背景下，教师要不断更新传统的“灌输式”教学模式，引导学生主动建立起自己的知识系统，并在不断完善自己的核心能力。在高中物理教师的教学中，应注意学生的学习感受，并根据教学内容进行科学的设置。通过亲身体验，学生们的情绪会变得更加丰富，对知识的理解和掌握，从而发现学习中的重点和难点，从而形成严谨的思考方式。比如，当你在学习《力学》的时候，你可以带着你的同学们，讲你在中学里学到的关于机械的知识，比如弹力、重力等等。在这一理论基础上，高中物理进一步深化，对各种力的相互关系进行了深刻的剖析，并提出了牛顿定律等。通过自身的分析和探究，可以更好地把握各知识点间的联系，从而建立起一套科学的知识结构，从而促进物理核心素养的提高。

5结束语

在高中物理教育中，教师要深刻理解核心素养的内涵，从学生的未来发展角度，把物理观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任四个方面，充分发挥高中物理教育的作用。

参考文献：

[1]张凤城. 浅谈高中物理核心素养的培养途径[J].  2020.

[2]龚时宣. 浅谈高中物理教学中如何培养学生的核心素养[J].  2021.