基于“互联网+”的O2O混合教学模式研究

应杰

摘要：在“互联网+”设备和技术的支持下，学生的学习方式更加多样化、灵活化。“互联网+”教育打破了学校的围墙，突破了传统班级授课制的时空限制，拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生的学习方式，为教育教学带来更多新的可能。学生利用微课等平台提供的资源将学习延伸到课堂之外，实现跨学科、跨学校学习。

关键词：O2O;教学模式;互联网+

一、O2O混合教学研究的背景

2015年7月《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》颁布，明确指出“鼓励学校逐步探索一种新的网络化教育模式，并鼓励校企合作等方式，对接线上线下教育资源，为探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。” 在互联网技术与教育深度融合的背景下，网络化的教学模式应运而生，它着重于培养学生的基本技能和创新能力，很大程度上区别于传统的教学模式。这种教学方式变革最终目的是为学生更好地提供学习条件，从而提高学生的学习能力和综合素质。

1.人才培养模式变革的需要

1.1 由单向知识传授向交互式知识共享转变

在“互联网+”背景下，教师必须改变教学观念，更新人才培养理念，树立新的教学观，利用功能多样的网络学习空间，由单向知识传授向交互的混合式知识共享转变。建立以学生为中心，因材施教，利用学思结合、知行合一的学习方式，培养学生自学能力、独立思考和发现问题、解决问题的能力。

1.2 由单一的课程向课程生态系统的转变

利用教学平台，由一门课程或课程群建设过渡到课程生态系统的建设。所谓“课堂教学生态系统”就是在一定的教学时空内，以课堂教学为中心的教师、学生和环境相互影响、相互作用的具有信息传递功能的统一体。有了课堂教学生态系统的概念，可以克服过去片面地研究教学过程，忽略教师、学生两大主体和教学环境的相互作用问题，以及可以改变过去长期以教材为中心的传统教学观念，使教师认识到在教学过程中，必须以学生为主体，选择适合学生学习的环境进行教学，体现了现代教育理念所提倡的人文精神和科学精神。

1.3 由相对封闭的课堂教学向开放的在线课堂转变

传统的教学虽然是学生围绕教师转，教师控制课堂，但新的教学模式也不是教师围绕学生转，学生控制课堂，而是相互依赖、相互锁定的主体间关系。强调的是“主导—主体相结合”，因此对教师教学的要求是，既要关注“如何教”，更要关注“如何促进学”。在线学习，教师参与对有效交互非常重要，学生不能摆脱对教师的依赖。首先，教师在交互过程中要注入情感因素，即使是在线交流也要体现亲和力。其次，对于学生提出的问题或疑问要及时反馈。再次，教师要在学习者不同学习阶段提供不同交互策略。最后，在混合式教学中在线的交流与课堂交流结合起来，才能发挥混合式教学的最大优势。

2.新课程教育改革的需要

“互联网+”和教育的结合是当前教育教学研究的一个热门话题。“互联网+”在教育领域引起的变革不仅仅只是教育信息化，还包括充分利用互联网思维和技术条件，对传统教育的教学理念、教学模式以及学生的学习方式和学习内容等进行多层次的变革。

2.1“互联网+”对教学理念的变革

传统教育的基本理念是“以教师为中心”“以教定学”，教师对知识处于绝对的垄断地位。“互联网+”时代的教育理念是“以学生为中心”实现“以学定教”，学生成为了学习的主体，教育的目标被设定为追求学生个性及综合素质的全面发展。

2.2“互联网+”对教学模式的变革

传统教育模式大多采用班级授课制，对不同的学生采用相同的教育模式，“互联网+”时代的教育，以大数据等先进技术为依托，可以根据不同的学生制定不同的教学策略和模式，从而使教育有望达到“私人定制”的目标。

2.3“互联网+”对学习方式和学习内容的变革

在“互联网+”设备和技术的支持下，学生的学习方式更加多样化、灵活化。“互联网+”教育打破了学校的围墙，突破了传统班级授课制的时空限制，拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生的学习方式，为教育教学带来更多新的可能。学生利用微课、慕课平台提供的大量的资源将学习延伸到课堂之外，实现跨学科、跨学校学习。此外，智能移动终端的普及，使得随时随地学习成为可能，顺应了建立“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的时代潮流。

二、O2O混合教学模式

1.混合教学模式相关研究

通过梳理相关研究文献，按照课程设计理念可以将O2O教学模式分为基于翻转课堂理念的O2O教学模式，基于传统课堂理念的O2O教学模式和基于混合式教学理念的O2O教学模式。

1.1基于翻转课堂理念的O2O教学模式

基于翻转课堂理念的O2O教学模式是学生主要在课前通过线上课程资源网平台完成选课、自学、在线讨论、测评等;有疑问可以通过社交网络平台互动交流;定期参加线下的课堂学习和教师面对面指导。

1.2基于传统课堂理念的O2O教学模式

有代表性的是以微信公众号为课程资源平台设计O2O教学模式。这一教学模式线上的微信公众平台是线下传统课堂的辅助与补充，教师在线上可以上传教学内容和拓展知识，用于学生课前预习和课后巩固。线下课堂仍是学生课前预习的基础上讲授课。

1.3基于混合式教学理念的O2O教学模式

有代表性的是将这种模式应用到某一课程教学中，将课程内容细分，比较容易的内容学生线上自主学习，线下面对面课堂主要讨论和实践。难理解的内容以线下课堂讲授为主，线上主要是练习和巩固。

2.混合教學模式的学习平台

建构O2O教学模式前首先要选择合适的学习平台，学习平台包含课程资源平台和社交平台，学习平台包含课程资源平台和社交平台。

2.1典型的课程资源平台：中国大学慕课网、微信公众号、网易公开课、教学管理软件等。

2.2典型的社交平台：移动社交网络、移动社交工具（QQ、微信等）。

3.混合教学模式的教学评价

O2O混合教学模式的评价方式以过程性评价和结果性评价相结合为主，其中过程性评价的设计是研究者的研究重点。O2O教学模式的过程性评价应该包含线下评价和线上评价两部分，线上评价包含学习者在课程资源平台的各种数据如有效点击次数、实验操作时长、提交报告数、实验问答数等;线下评价则包含出勤率、师生交互频率、学习者反馈接受度等。O2O 教学模式的过程性评价首先应选定课程资源平台和社交平台，不同的线上平台其过程性评价的线上评价内容不同，同时需要考察所评价课程的特点，依据课程内容和性质设计评价模型。