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“整体教学”视域下小学数学大单元教学的实践分析

2022-04-20钮丽英

科教创新与实践 2022年5期
关键词:大单元教学整体教学小学数学

钮丽英

摘要:所谓整体教学,就是将课本当中一些有用的信息进行整合,从而以整体的形式传授给学生,这样的方式是对学生发展有着很多积极作用的一种教学方法,所以,老师在教学过程当中,如果运用这种教学理念,可能会更加注重于整个教学体系的完整,而并不是某一个知识点的这种教学模式。因此,作为小学的数学老师,可以有效地将这种新的教学理念,融入到自己的教学过程中,提高学生的数学素养,促进学生的全面发展。

关键词:整体教学;小学数学;大单元教学

在小学数学中,运用大单元教学,不仅可以帮助学生理清整个学科的体系,巩固数学知识,更可以以更加开阔的角度去看待自己的学习,从而提升自己的整体认知。但在具体实践的过程当中,可能会存在一些问题,本篇文章分析了在老师具体的教学实践过程当中存在的问题,具体如下:

一、老师所讲的内容关联性不够密切

在小学阶段,数学是一门系统性、逻辑性、抽象性非常强的学科,说其系统性和逻辑性,是因为在这门学科当中的各个知识点都不是孤立存在的,而是有着密切的联系,因此,在数学课本当中,每个单元的知识点或多或少都有着一些联系,虽然这是一个客观事实,但是老师在实际教学开展的过程当中,可能会受到传统应试教育的思想,只是为了应对考试,或者老师所讲的某堂课内容只是经过简单的备课,并没有在整个单元下进行联系,那么,老师的课堂展现的知识点就会缺乏联系,那么。在老师这样的引导下,学生学的知识点也是松散而没有系统性的,学生在学完某个知识点,会做相应的习题,但一放到单元测试当中,试卷一旦将整个单元的知识进行整合,学生的成绩就会有所下降,这就从另一个角度表明,老师需要进行进一步的相关研究,只有这样,才能够帮助学生更好的學习数学知识。

二、老师的教学重点不够突出

对于小学阶段的学生来说,他们的自学能力并不强,所以他们整个的学习节奏都是由老师带领的。如果老师在自己的教学设计当中,并没有设计出突出的教学重点和难点,那么学生也会觉得整个课堂的知识点都是重点,就会产生一些畏难情绪,因此,老师在具体备课的过程当中,就要先备当堂课所要讲的知识,然后从中抽取重难点内容,花费大量的时间做相关研究,并把这部分知识用较长的时间在课堂上展示给学生,通过这样来完成某一堂课的知识点讲解。同时,在学完某个单元之后,将每一堂课的重难点进行串联,将整个单元的重点再次呈现给学生,让学生在把握重点的同时,更好地学习数学知识。

三、在教学过程中没有与学生进行有效互动

对于小学阶段的数学,学习过程并不是一蹴而就的,而是需要长时间的积淀和研究的,所以老师应该有计划,有目的,有组织地带领学生去学习知识点,同时,知识点应该是由简单到难,真正的遵循循序渐进这个教学原则,而在传统的教学课堂当中,大多是以导入,讲解,练习这样的教学模式,这样的教学模式虽然能够顺利地完成教学任务,但是在讲解和练习会花费大量的时间,不利于自己课堂效率的提高,所以,老师可以将自己的教学有一个更加合理的规划,同时,在讲解过程当中,加强与学生的互动,通过老师各种各样的提问方式,激发学生的学习兴趣,同时,在学生回答出老师的问题之后,无论正确与否,都要给予及时的鼓励和表扬,建立学生学习的自信心。通过这样的方式不仅可以促进学生的思考,也可以锻炼学生的思维,帮助学生更好地自我提高。

四、老师不够重视研究和构建知识体系

学习本身就是一个充满未知的过程,所以如果老师没有帮助学生构建整体的教学学习知识体系的话,那么学生的学习就会是毫无目的,这样不利于提高学生的学习效率,因此,老师要站在某堂课备课的过程当中先备完知识点,然后,再站在整个单元的角度下,去看待所讲的当堂课内容,在自己心中做到密切联系,只有这样,才能够带领学生建立整体的知识体系。其次,在学完整个单元之后,共同带领学生去回顾整个单元所学的知识点,这样不仅可以达到有效巩固的效果,更可以帮助学生构建起系统性的知识框架,为后续的数学学习打下扎实的基础。

五、结束语

总而言之,虽然整体的大单元教学非常有利于学生的学习和发展,但在具体实践的过程当中,由于老师对整体教学缺乏正确的认知,所以,可能会出现很多的问题,这时候,作为一名小学的数学老师,首先,要做的就是先形成正确的认知,收集大量整体教学的优秀案例,并做相关研究分析,然后将适合自己的教学方法运用在教学过程当中,同时,在一段时间后,再回过头去进行自我反思,找到自己的不足之处,并不断地改进和完善。然后,在提高自身专业水平的基础上,将单元教学伸头才是在教学过程中,有效地提高学生的数学成绩,同时,促进学生的全面发展,只有这样,才能够真正的发挥出整体教学在小学数学过程当中的积极作用。

参考文献:

[1]唐荷意“小学数学教学论”课程中的整体教学实践[J].教育探索,2012 (6) : 59-60.

[2]姚蕊.小学数学主题单元教学的整合策略[J].教学与管理,2019 (20).

[3]罗甫章探讨小学数学课程中的整体教学[J].教育科学:引文版: 214.

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