“整体教学”视域下小学数学大单元教学的实践分析

钮丽英

摘要：所谓整体教学，就是将课本当中一些有用的信息进行整合，从而以整体的形式传授给学生，这样的方式是对学生发展有着很多积极作用的一种教学方法，所以，老师在教学过程当中，如果运用这种教学理念，可能会更加注重于整个教学体系的完整，而并不是某一个知识点的这种教学模式。因此，作为小学的数学老师，可以有效地将这种新的教学理念，融入到自己的教学过程中，提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。

关键词：整体教学;小学数学;大单元教学

在小学数学中，运用大单元教学，不仅可以帮助学生理清整个学科的体系，巩固数学知识，更可以以更加开阔的角度去看待自己的学习，从而提升自己的整体认知。但在具体实践的过程当中，可能会存在一些问题，本篇文章分析了在老师具体的教学实践过程当中存在的问题，具体如下：

一、老师所讲的内容关联性不够密切

在小学阶段，数学是一门系统性、逻辑性、抽象性非常强的学科，说其系统性和逻辑性，是因为在这门学科当中的各个知识点都不是孤立存在的，而是有着密切的联系，因此，在数学课本当中，每个单元的知识点或多或少都有着一些联系，虽然这是一个客观事实，但是老师在实际教学开展的过程当中，可能会受到传统应试教育的思想，只是为了应对考试，或者老师所讲的某堂课内容只是经过简单的备课，并没有在整个单元下进行联系，那么，老师的课堂展现的知识点就会缺乏联系，那么。在老师这样的引导下，学生学的知识点也是松散而没有系统性的，学生在学完某个知识点，会做相应的习题，但一放到单元测试当中，试卷一旦将整个单元的知识进行整合，学生的成绩就会有所下降，这就从另一个角度表明，老师需要进行进一步的相关研究，只有这样，才能够帮助学生更好的學习数学知识。

二、老师的教学重点不够突出

对于小学阶段的学生来说，他们的自学能力并不强，所以他们整个的学习节奏都是由老师带领的。如果老师在自己的教学设计当中，并没有设计出突出的教学重点和难点，那么学生也会觉得整个课堂的知识点都是重点，就会产生一些畏难情绪，因此，老师在具体备课的过程当中，就要先备当堂课所要讲的知识，然后从中抽取重难点内容，花费大量的时间做相关研究，并把这部分知识用较长的时间在课堂上展示给学生，通过这样来完成某一堂课的知识点讲解。同时，在学完某个单元之后，将每一堂课的重难点进行串联，将整个单元的重点再次呈现给学生，让学生在把握重点的同时，更好地学习数学知识。

三、在教学过程中没有与学生进行有效互动

对于小学阶段的数学，学习过程并不是一蹴而就的，而是需要长时间的积淀和研究的，所以老师应该有计划，有目的，有组织地带领学生去学习知识点，同时，知识点应该是由简单到难，真正的遵循循序渐进这个教学原则，而在传统的教学课堂当中，大多是以导入，讲解，练习这样的教学模式，这样的教学模式虽然能够顺利地完成教学任务，但是在讲解和练习会花费大量的时间，不利于自己课堂效率的提高，所以，老师可以将自己的教学有一个更加合理的规划，同时，在讲解过程当中，加强与学生的互动，通过老师各种各样的提问方式，激发学生的学习兴趣，同时，在学生回答出老师的问题之后，无论正确与否，都要给予及时的鼓励和表扬，建立学生学习的自信心。通过这样的方式不仅可以促进学生的思考，也可以锻炼学生的思维，帮助学生更好地自我提高。

四、老师不够重视研究和构建知识体系

学习本身就是一个充满未知的过程，所以如果老师没有帮助学生构建整体的教学学习知识体系的话，那么学生的学习就会是毫无目的，这样不利于提高学生的学习效率，因此，老师要站在某堂课备课的过程当中先备完知识点，然后，再站在整个单元的角度下，去看待所讲的当堂课内容，在自己心中做到密切联系，只有这样，才能够带领学生建立整体的知识体系。其次，在学完整个单元之后，共同带领学生去回顾整个单元所学的知识点，这样不仅可以达到有效巩固的效果，更可以帮助学生构建起系统性的知识框架，为后续的数学学习打下扎实的基础。

五、结束语

总而言之，虽然整体的大单元教学非常有利于学生的学习和发展，但在具体实践的过程当中，由于老师对整体教学缺乏正确的认知，所以，可能会出现很多的问题，这时候，作为一名小学的数学老师，首先，要做的就是先形成正确的认知，收集大量整体教学的优秀案例，并做相关研究分析，然后将适合自己的教学方法运用在教学过程当中，同时，在一段时间后，再回过头去进行自我反思，找到自己的不足之处，并不断地改进和完善。然后，在提高自身专业水平的基础上，将单元教学伸头才是在教学过程中，有效地提高学生的数学成绩，同时，促进学生的全面发展，只有这样，才能够真正的发挥出整体教学在小学数学过程当中的积极作用。

参考文献：

[1]唐荷意“小学数学教学论”课程中的整体教学实践[J].教育探索，2012 （6） ： 59-60.

[2]姚蕊.小学数学主题单元教学的整合策略[J].教学与管理，2019 （20）.

[3]罗甫章探讨小学数学课程中的整体教学[J].教育科学：引文版： 214.