“德融数理，知行合一”德育模式在小学作文教学中的项目化研究

吕美玲 周振中

学校德育教育是21世纪提高全民政治素质，树立良好社会风尚的重要途径，德育教育怎样与学科教学有效相融合，是一项具有长久性、实效性的课题。目前中小学德育教育存在内容空洞，学法陈旧，成效不显著等诸多问题，一直是困扰基层教育工作者的老大难，怎样将德育教育落地是一项值得教育工作者探究实践的问题。

语文学科是母语学科，作为中小学的重点必修学科，与其他学科相比，有其自身独特的优势，可以更好的将学科教学与德育教育相融合，而作文教学占据着语文教学的半壁江山，长期以来存在教学方法陈旧，学生写作兴趣不浓，习作空洞无感情等特点。“德融数理，知行合一”的德育教学理论很好的弥补了作文难教难学的不足，该模式旨在通过大数据的方式挖掘和整理各种数据、道理，提高德育教育的说服力、感染力，为学生渗透“孝”“诚”“爱”等方面的品德教育，培养学生良好的道德素养，以“德”再来促“写”，这样克服了传统作文教学和德育教学的内容空洞、情感枯燥的不足，把模糊化、概念化的教学变得有感染力和趣味性。

一、进行课外拓展，把情境阅读与写作有机结合

1.读写结合的改革

“读书有三到，谓，眼到，心到，手到。”边读边摘抄边感悟，有助于学生积累写作素材、感知社会，这样能把读到的内化为自己的东西。在课外阅读时，教师应指导学生写好读书卡，可摘抄句子、片段，概括主要内容和写心得体会。平时在读报纸杂志时，发现自己喜欢的文章和资料，及时的剪下分门别类的贴在准备的本子上，也是一种很好的积累方式。

2.日记方式的改革

日记能够锻炼学生的写作能力，很好的积累写作素材，同时也能让学生，养成留心观察，认真思考的习惯。传统习惯认为日记只要写就行了，没有什么要求或方法，而学生的日记也普遍存在记流水账的现象。在“德融数理”德育模式下，我们可尝试有目的，有方法的指导学生写日记。让学生明确写日记的目的，指导学生什么可以写，然后交给他们一些写日记的方法。如写人物可以写人物的外貌语言、动作，写景物可以按照一定顺序，并在日记中加入自己的理解感悟等。

二、丰富实践活动，感受“数”“理”增强学生的写作兴趣

“德融数理”新德育模式是以德为魂，以数为理，运用大数据思维，将情感知识实践教育有机融合完成，价值观的追问判断和践行。在这一模式下，运用丰富多彩的实践活动，使学生习作有话可说，有情可抒。

1.参与科学实践

有趣的科学实验能激发学生的学习兴趣、参与意识，参与实验学生的写作就会产生主动性，对实践现象进行观察数据进行收集，可以使习作的内容更加充实，情感更加真挚。例如三年级下册第四单元是以观察为主题，可以让学生提前一周生豆芽或蒜苗，同时进行观察记录，再来完成习作，就能收到良好的成效。

2.指导活动实践

著名教师张化万在《我的语文人生》中写到“把学生喜闻乐见的游戏带到课堂，让玩激活学生观察、说话、思维和表达的潜能，是被实践证明的，让学生乐于作文的好方法。”游戏、活动是学生最喜欢的，通过有目的的游戏活动，可以让学生感受到快乐。结合学校、班级开展的各种活动，如诗歌朗诵、演讲比赛、趣味运动会等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，这是对活动的积累，也能锻炼学生的分工合作能力，积累写作素材，学生写这类习作时就不在无话可说。

3.丰富情感体验

真实的情感是作文的灵魂，也是德育的根本。语文新课程标准也指出“要让学生寫真话，实话，心里话。”生活体验越真实，文章就越能打动人。例如利用母亲节，父亲节可以组织学生开展与父母互换角色的活动，让学生体验到父母的不易，在此基础上完成习作，效果更好。

三、改变传统批改方式，对习作和德育教育及时进行反馈提高

1.自批自改

学生完成习作后，静下心来朗读自己的习作，发现不足之处，进行自批自改。在教师的指导下，对标点、字词、句子甚至文章的框架、内容进行修改，这不光是对习作的修改，更是一种反思，一种对知识的内化。

在实际教学中我们发现，学生是最不喜欢修改自己的文章的。如何才能让他们主动修改自己的习作呢？我的办法是通过让学生互相评改作文，达到逼学生上梁山的目的——先自己修改自己的作文。

如今的学生好胜心比较强，生怕别人尤其是同学说自己不行;你要他挑别人的文章的毛病，他从头到脚都是劲。就指导学生互评作文的情况分析，几乎是所有的同学都具有比较准确的发现别人的作文的毛病的能力，即使是自己作文成绩一塌糊涂的人也不例外，这就是所谓的旁观者清吧。把学生逼上梁山，学生为了让同学少挑或挑不出自己作文的毛病来，写完作文后，自己的文章必须修改一两遍，这样教师的目的就达到了。

2.互批互改

在自我评价的基础上，以小组为单位组内进行互相批改，首先对习作进行朗读，然后大家共同指出一篇习作的优点，并对不足之处，共同探讨。同学之间通过相互交流，在交流中共同提高。

3.面批面改

教师在批改作文的过程中发现个例的问题，与学生进行面对面的交流，这种指导是点对点的交流，是有针对性的，学生的习作水平也会有质的飞跃。

德育教育不应该是空头支票，不应该是纸上谈兵，应该与各个学科相融合。同时需要教师、家长参与其中，通过学科之间、家校之间强大的合力促使学生高尚道德的形成。“德融数理，知行合一”与作文教学相融合的探索也有很长的路要走，更需要不断的改进。希望更多的同仁参与到教育教学方法探究的路上，让我们努力寻找和谐共赢的教育教学方法，共同开创教育教学的新天地。