“双减”政策下初中历史课后作业布置策略

扎达·阿汗

摘要：“双减”政策是一项既能够满足我国目前教育事业的发展目标，又能够弥补现代教育缺陷和漏洞的政策。在“双减”的大背景之下，初中历史教师应当遵循“双减”政策的要求，从优化作业的角度出发，积极地为初中生减负，利用课后作业去提升初中生的历史学习能力，使历史课后作业和历史课堂教学二者之间形成良性的循环，最终为初中生的历史学习素养成长与历史学习成绩提高起到可观的促进效果。

关键词：“双减”政策;初中生;历史课后作业

“双减”政策是我国在探索教育革新与教育改革的道路上，所提出的一项全面为了学生发展的政策。“双减”政策的核心旨在减轻初中生的课业负担，缓解初中生的课业学习压力，在提升课堂教学效果的同时，优化课后作业的设计方法。本文，将从“双减”政策的角度进行切入，简要分析初中历史教师如何在这一教育政策的引导下，对初中历史课后作业进行优化与创新，以供相关人士参考取用。

一、设计基础型作业，提高学生活力

在初中历史的教学过程当中，对初中生展开历史基础知识的教学，为初中生布置基础型历史作业的根本目的，旨在帮助学生打好良好的历史学习基础，为初中生高效的历史学习知识创造良好的前提条件。基于“双减”政策的大背景之下，初中历史教师应当积极地对基础型历史作业的形式和内容进行创新，在改变传统课后作业设计方式的同时，逐步提高初中生写历史课后作业的活力。

例如，教师在设计人教版初中历史七年级下册当中的“北宋的政治”这一课程的课后作业时，可以立足“基础”角度，设计巩固类的课后作业。该课程的重点是让初中生了解北宋政治的表现与特征，掌握北宋在政治制度的影响下而导致的后果既影响。因此，在设计课后作业时，可以将作业内容细致划分为两大部分。其一，理论梳理，该环节教师可以安排初中生独立制作以“北宋政治”为主题的思维导图，其下支线分别为“政治制度颁布的背景”、“政治制度的具体内容”、“政治制度落实带来的积极、消极后果”等。其二，历史对比，该环节教师可以将本课程与先前的历史课程进行联动，让初中生以对比分析的形式进行巩固。如，教师选用“唐朝政治”作为对比的载体，引导学生探析两个朝代所颁发政治存在的异同之处。教师基于“双减”政策的安排设计基础型的课后作业，既可以巩固初中生对本课程历史知识的掌握，还可以优化传统课后作业的设计形式，改善学生课后复习体验的同时，达成了提高学习活力的教育目的。

二、设计实践型作业，减轻作业负担

作为一名新时代的初中历史教师，应当对初中历史的教学价值和教学意义有一个全面的认知，并从“学以致用”的角度出发，积极地为初中生设计实践性的历史作业，让初中生的历史能力在实践的过程当中得到有效的锻炼与提升。实践型的历史作业，可以有效减轻初中生的作业负担，释放初中生的学习压力，让初中生在相对自由的环境中了解历史知识、掌握历史内涵。

例如，教师在设计人教版初中历史七年级下册当中的“明朝的科技、建筑与文学”这一课程的课后作业时，可以立足“实践”角度来强化初中生对本课程历史知识的掌握。在设计实践类作业时，教师可从不同的角度进行切入。如，理论实践，这一角度主要是指教师给予初中生们一定的自主权，让他们通过互联网、书籍等途径，查询与明朝文化相关的历史知识，并将之与明朝的科技、建筑、文学进行融合，分析不同文化当中存在的相同之处。又如，创作实践，这一角度是指教师根据当前的课程主旨，预先收集一定数量与“明朝文化”相关的资料，并将之提供给初中生，让初中生们围绕于此，发挥自身天马行空的想象力与无穷的创造力，通过泥塑、雕刻、折纸等形式，再现明朝科技、建筑相关的事物。教师基于“双减”政策的角度设计实践类的作业，既可以在古今对比的环节中深化初中生对本课程历史知识点的掌握，还可以在仿古塑造的环节中强化初中生对明朝文化魅力的感知，进而缓解了传统课后作业习作带来的学习负担。

三、设计拓展型作业，减轻培训负担

初中历史教师在为初中生设计历史作业时，就可以创设需要合作完成的历史任务，鼓励学生通过互相协作来钻研作业的解答方案，让初中生们在合作的过程当中既能够感知到合作学习的乐趣，还能够提升自身的协同、协作能力，并在这一环节当中，帮助初中生形成良好的创新思维。而拓展型的历史作业的优势，则表现在可以有效扩展初中生的学习能力，从而减轻教师的培训负担欲学生的学习负担。

例如，历史教师可以以不同的历史要素为核心，为初中生布置探索类的历史作业，让初中生们以小组为单位共同完成课后作业。如，历史政策类，该类别围绕于我国历史上各个朝代的政治制度进行展开，旨在安排学生梳理与之相关的历史知识，并在这一环节当中，找寻其中包含的共同点与不同点。又如，历史文化类，该类别囊括了我国历史上的科技、文学、医学等各个领域，旨在安排学生收集、整理我国历史上在文化领域的建树，并探析各时期的文化成就对当时的时代发展起到了何种作用。教师以小组为单位，让初中生们以课外拓展的形式进行学习与复习，既有助于丰富学生本身的历史知识储备，还有助于培养初中生相对独立的学习能力，进而在创新课后作业形式的同时，进一步减轻了初中生的学习负担。

总而言之，初中历史教师基于“双减”政策的角度创新历史课后作业，既优化了初中生的课后学习体验，又提升了初中生的知识理解水平，进而，夯实了初中生自身的历史知识功底。

参考文献：

[1]李琳.初中历史课后作业有效性设计的探究[J].科幻画报，2020（02）：106.

[2]曾建國.初中历史课后作业布置策略研究[J].新课程（中学），2019（12）：237.