浅谈高中数学课堂学生自主学习能力培养

刘俊江

摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，高中数学课堂教学倡导“自主学习，打造高中数学高效课堂”。新的高中数学课程标准明确指出，教师要善于引导学生自主学习，启发学生掌握获取知识的手段，发展学生的数学能力与核心素养。教师要改变教学思路，运用有效的教学方法，设计分层教学内容，做到少教多学，关注学生，鼓励学生，增强学生的学习自信心，培养学生的自主学习能力。

关键词：高中数学;学生;自主学习;能力培养

引言

在新课程改革的背景下，高中数学教学也进行了相应调整，其中“自主学习能力”是其核心内容之一。而培养学生自主学习能力不仅能促进教师自身素质提升、提高课堂效率和学生综合素养等方面发挥作用外，还可以有效地激发出他们对知识探索欲望与兴趣;同时，自主学习能力的培养也可以在一定程度上提高学生创新意识与实践操作水平，从而激发出他们自身潜能，使学生在数学课堂上可以更好地进行自学，并对知识产生浓厚兴趣。本文从高中新课程改革背景出发，提出了如何有效提升高中生自主学习能力策略。

1培养学生自主学习能力的必要性

在新课改背景下，培养学生的自主学习能力和学科核心素养已经成为高中数学教学最紧迫的任务。由于长期受到旧的教育观念和教学方法的影响，社会各界仍比较重视学习成绩，导致高中数学教学一直围绕着教材和高考来开展。教师占据主导地位，学生跟着教师走，使得学生对教师产生了很强的依赖性，当遇到一些复杂的或者不熟悉的数学问题时，如果没有教师或者其他人点拨，有些学生就不知道该如何来解决问题。同时，传统课堂教学模式让很多学生对数学学习产生了反感情绪，这也降低了高中数学课堂的教学效率，不利于培养学生的核心素养。而新课改要求，在高中数学教学中，教师要注重发展学生的自主学习能力，培养学生的数学思维以及敢于质疑、敢于发问的探索意识，让学生高效学习，获得自我成长。因此，基于目前的教学形式，教师要认识到传统教学的弊端，要端正教学态度，改变教学方式，紧跟新课改要求，积极探索培养学生自主学习的方法，促进学生的全面发展，推动高效课堂的实现。

2高中数学课堂学生自主学习能力培养

2.1提高自主学习能力

随着我国教育改革，学生自主学习能力得到了提升，但是在传统课堂教学中仍存在着“以教师为主体”“一言堂”等问题。例如：学生学习兴趣不高、老师的指导不重视等一系列原因导致了教师对自主学习能力培养不够到位;学校没有给予充分有效地引导和监督，学生没有在课外主动参与到课堂活动当中;缺乏科学合理化评价制度与激励措施等都严重影响了高中生的积极性。在新课程改革之后，素质教育已经成为我国基础教育中重要且必须解决的话题。因此自主性教学对提高学生主动学习能力提出更高要求。教师要转变传统观念，并根据实际情况制订合理有效的培养目标、内容、方法等来培养出更多优秀人才;还要充分发挥引导启发的作用，让学生能够学会自我探究问题和解决问题，发现新事物，并且加以运用和发展;有利于提高学生自主学习能力，让其养成良好的自学习惯，并在这个过程中，不断提高自我管理、评价与总结和反思的意识。

2.2创新课堂意识，培养学习习惯

在课堂上，每个学生的基本情况是不同的。教师需要尊重这些差异，科学地进行教学和指导，帮助所有学生学好数学。有的学生数学学习能力强，思维能力能满足高中数学的难度，但有的学生稍差。那么，教师可以培养学生的预习习惯，有效地引导学生在课前对相关知识有一个清晰的理解，从而在课堂上有效地开展学习活动。比如我在组织学生学习《空间几何体的结构》这节课程的主要知识时，学生在预习过程中对平行四边形的性质和主要特点难以形成有效的理解。因此，我们要帮助学生提高自主学习能力，还需要引导学生提高数学阅读能力，引导学生提高对新知识的阅读和理解能力，掌握文本叙事定义背后的知识原理，从而提高他们课后的预习能力。我在预习指导过程中组织学生探究立体图形的三视图、立体图形的主要结构和平面展开图、立体图形的体积分割等，标记一些难学的数學语言，特别是记住这些难学的内容，或者暂时跳过难学的内容，掌握其他部分的知识，然后再回去学习他们没有掌握的知识，这样问题就可以解决了。通过这样的预习教学方式，有效提高了学生的自主学习能力。

2.3小组合作，实现共同学习

合作教学关注学生的兴趣，其以“合作”为根本，学生“自主”为依据，将打破教师“一言堂”及学生“自我内卷”的限制，利用共同学习的方式，让学生在浸入式的学习体验中，获得兴趣，提高自觉性，从而对知识进行深刻记忆与掌握，促进学生综合发展。在目前，新课标的要求下，课堂应以学生为主，教师为辅，由学生在自主与合作中，实现知识的强化记忆。另外，针对学生个体的不同，造成学习水平、层次的不同，这一特点，教师在学习小组的组建中，应关注学生的特点，要合理、科学地分组，真正发挥学生的优势，让学生在共同学习中，提升自主能力，为综合发展铺垫基砖。例如，在学习《数列的概念》这部分数学知识时。在开展学习之前，教师先组建学习小组，并提出问题让学生在小组中进行合作探究。当教师提出问题后，教师可给予学生充分的时间，让学生进行组内的合作与探究，对教师所提出的问题进行思考与解决，并由每个小组长将答案进行汇总、整理。最后，教师将讲台和课堂交给学生，让小组代表上到讲台前，为其他学生回答教师的问题，让学生体验了一把教师的感受，学生在思维探究与升华中，强化了知识记忆效果，丰富了思维情感，实现其综合发展。这样的学习方式，在问题引领下，学生会自觉思考，并在时间充裕下，与其他成员进行探究，共同学习，经历了这个过程后，将增强自身的自主意识。

结语

在新课改背景下，培养学生自主学习能力已成为高中数学教学的重要目标，这有助于助学生对数学知识的理解，提高学生的运用能力，促进学生自主学习习惯的养成。所以，教师要秉持“素养本位”的教学观念，结合学生的个性特点，探索出一条符合学生特点和新课改要求的提升学生自主学习能力的培养途径，以全面提高高中数学的教学水平。

参考文献：

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