高中生名著阅读教学策略的实践探索

蔡吉磊

摘要：高中阶段，学生以及教师的主要任务是为高考做准备，因此教师在开展教学活动时，以考试要求为指向，制定高效的教学方法，力求推进学生的全面发展。语文是我国教学进程中的主要科目，阅读是其中的关键与核心部分，重视阅读教学的效果是不断提高语文教学成效的要求，与此同时，名著阅读既是必考部分，又是拓展学生视野的重要途径，但是当前其推进过程中遭遇了阻碍。为此，教师应深入探究高中生名著阅读教学策略。

关键词：高中阶段;语文;名著阅读;教学策略

教师在研究名著阅读的教学方法前，先对现状加以分析与研究，发现目前存在以下三方面问题阻碍教学成效的提升：首先，学生未树立起良好的阅读习惯，其多在教师布置任务的情况下实施阅读行为，缺乏自主阅读的意识与技巧，从而无法深入且全面把握文章内容;其次，学生在课内阅读时，多在问题的指导下进行思考，但是当前名著阅读中，教师未延续这一方法，学生在阅读过程中具有盲目性，无法准确把握重点;最后，忽视阅读结束后的总结环节，学生对于文章的感受呈现零散性，无法深入感知内容主旨。为此，本文作者从自主制定计划、合理设置提问以及定期总结回顾三个角度阐述如何推进名著阅读进程。

一、自主制定计划，坚持阅读习惯

高中生的自主学习能力已经发展到较高水平，因此在推进名著阅读的过程中，教师应引导学生自主进行阅读的规划，根据自身的偏好以及水平制定计划，以保证其在阅读过程中的效率提升。为此，教师应引导学生在具体阅读前，自主制定计划，例如：教师在要求学生阅读《西游记》这一名著时，首先，教师给予学生两周的时间阅读完全书，要求学生根据其日常的时间计划以及阅读速度，在纸上列出其每日阅读的页数或章节数，以此教师引导学生将一整本书籍细化拆解，并且提前制定计划可以避免学生为了完成任务实施机械性的阅读行为;其次，教师要求学生在每日閱读完成后，对照自己所指定的计划，自主评估阅读的速度与效果，并且以此为基础合理调整后续的阅读计划，为计划这一过程增添一定的灵活性，促使学生在不断调整中寻找到最适合自身的阅读习惯。由此可见，教师引导学生在名著阅读中自主制定计划，可以保证其阅读行为的实施在规则的指引下有序开展，从而推进其持续性地坚持阅读习惯。

二、合理设置提问，引导思考方向

提问与回答是师生对话形式中较为普遍的一种，一方面其可以检查学生的阅读效果，另一方面可以为学生的思考指明方向，推进其把握文章的重点与主旨。为此，教师应在学生名著阅读的各个环节中，设置问题引导学生的思考，例如：教师在推进《巴黎圣母院》阅读进程时，首先，在学生阅读前设置问题“文章描述了什么故事？都有哪些具体的人物？”随后要求学生在阅读的过程中思考问题的答案，促使学生在阅读中始终沿着阅读主题进行探索，避免其阅读的盲目性;其次，教师在学生的阅读过程中，结合学生的进度，设置与其具体内容相关的问题，如“本章节中描写了什么情节？有什么值得分析与探究的细节？”以此推动学生从细节处把握文章，避免学生囫囵吞枣;最后，在学生阅读结束后，设置问题“文章中阐述的主题是什么？在其中学到了什么？”推进学生深入思考，升华阅读价值。由此可见，教师在不同环节设置不同的问题，有助于引导学生从不同角度进行思考，从而推进其全面把握文章内容。

三、定期总结回顾，深化阅读价值

名著阅读是一个需要较长时间的阅读过程，学生在阅读的过程中可能会对内容混淆或遗忘，并且其容易偏执在细节中无法从宏观角度全面把握主旨，从而不利于其整体感知感悟文章。为此，教师应引导学生定期总结回顾，推进学生的逐步深入思考，例如：教师在要求学生阅读《老人与海》时，首先，要求学生在其每日完成阅读后，结合自主制定的计划，评估阅读的进度，并且写一篇简短的读后感，以此帮助其在每日总结的过程中，明确阅读部分的主旨;其次，教师每三天开展一次“阅读分享”活动，要求学生自主选择三名同伴组成小组，组内分享其在三天内阅读的内容以及感悟，学生在交流的过程中，加深对已掌握知识的印象，并且还可解决部分存疑的知识，有效活跃思维;最后，在整本书阅读完成后，教师要求学生结合其每日的阅读心得以及与同学交流的收获，写一篇读后感，推进学生从整体角度深入感知文章内容。由此可见，教师引导学生定期总结回顾，有助于帮助学生始终明晰阅读目标，不断深化阅读价值。

综上所述，高中阶段是学生学习与成长的关键期，学生学习时间紧任务重，此时教师调整教学结构具有重要的教学价值。语文科目是重要的基础性科目，阅读是其中的重要构成，并且名著阅读是提高学生阅读能力以及拓宽视野的重要途径，但是当前其教学效果并不理想，价值未充分释放。为此，教师应重视高中语文教学的重要性，结合学生的水平与偏好，制定高效策略引导学生对名著进行有效阅读。

参考文献：

[1]刘艳.提升高中生名著阅读能力的策略研究[J].读书文摘：中，2018（5）：1.

[2]李妍.高考语文名著阅读教学策略探究[J].课外语文，2019（28）：2.

本文系2021年河南省周口市基础教育教学研究项目课题《高中生名著阅读教学策略的研究》研究成果。

课题编号：zkjy21014008