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初中生历史学科核心素养培育策略

2022-04-20陈旭芳

科教创新与实践 2022年5期
关键词:初中历史核心素养策略

陈旭芳

摘要:社会的快速发展离不开高素质的人才,培养学生的核心素质已成为学校和教师教育的重要组成部分,教育的发展不仅体现在教师教学的进步上,也体现在学生的核心素质上。学生的核心素质是指学生的知识、技能、情感价值观等综合素质,有利于终身发展,满足社会发展的需要。在历史教学中,教师应深入了解核心素质,整合历史核心素质,努力提高自身的历史文化修养,有针对性地改进教学形式,帮助学生理解历史,学习历史,树立正确的价值观,提高初中历史教学的有效性。

关键词:初中历史;核心素养;策略

如今,在教育学生的过程中,核心素质逐渐受到重视,历史学科不仅具有中外国家的历史发展,而且具有良好的道德素质。因此,在初中历史教学中,核心素养已成为教师教学活动的重要组成部分,同时,面对新课程改革的深入实施,初中历史教师应根据初中生的实际情况,优化教学策略,开展教学活动,更好地培养学生。

一、树立核心素养理念,创新历史教学模式

学生历史核心素养的培养,离不开教师的历史教学质量。同时,它也影响了学生对历史的掌握,作为控制整体教学课堂的教师,要把握教学目标和方向,树立历史核心素养理念,以先进正确的教学理念指导教学活动,摒弃传统落后的历史教学模式,以适合初中生的方式开展历史教学活动。初中生容易接受,从而提高学生的历史学习效果,在教学活动中,教师不应急于将教材内容传递给学生,而应引导学生在教材的基础上探索、分析、深入了解历史,使学生逐步具备历史核心素养。为丰富课堂教学形式,教师应参加教学研讨会,与其他教师沟通,学习其他教师的有效教学模式,并根据教学课堂学生的特点进行创新和应用。

二、创设历史教学情境,激发学生学习兴趣

许多学生容易产生学习障碍,间接影响学生的学习兴趣,因为他们不理解和历史。为此,教师可以以音乐、图片、电影、电视、场景解读等形式渲染课堂学习氛围,创造与历史相关的教学情境,让学生深入其中,集中精力观看,产生强烈的学习兴趣。这是教师有效教学的基础,也是学生学习历史的强大动力。例如,当教师教授《两汉的科技和文化》时,教师可以首先提出问题:谁发明了人们现在使用的纸张?它是什么时候发明的?这个问题激发了学生们的好奇心。然后,教师通过多媒体播放提前准备好的造纸视频,让学生观看,学生对造纸技术的好奇心可以使他们专注于课堂。通过造纸视频,学生可以更好地了解国家对世界造纸技术的贡献。这样,通过创造历史情境来改善学生的学习体验,可以让学生有参与历史学习的想法,并以更积极的态度学习。

三、充分呈现生活实例,提高学习理解能力

任何知识都来自现实生活,因此生活中包含了许多历史实例。将其应用到教学过程中,可以缩短学生与历史的距离,帮助学生更好地理解和掌握历史知识。在这方面,初中历史教师应积极拓展教学理念和范围,以生活为教学起点,观察、挖掘和收集与学生生活经验相关的各种实例,促进学生更好地认识历史无处不在,从生活的角度理解和看待历史知识,丰富学生的情感体验,提高学生的学习和理解能力。

例如,在教授《洋务运动》时,本课程的教学目标是让学生了解外国运动的概况。事实上,本课程的内容与现代生活的发展密切相关。因此,为了提高学生的理解能力,笔者结合生活进行了教学。上课后,笔者首先向学生介绍洋务运动的场景,然后让学生根据生活经验继续分析,感受外国运动的历史价值。

四、增强课堂互动,提升课堂教学质量

在课堂教学过程中,师生之间的互动是必不可少的。缺乏这一部分将导致课堂教学的无聊,不利于知识和信息的上传和发布。因此,初中历史教师应彻底改变过去统一的课堂教学方法,利用小组合作模式加强课堂互动。首先,教师应根据课堂学习的整体认知和全面理解,科学合理地分配小组,确定小组成员的具体职责和分工;其次,教师应设置任务或主题,激发学生的合作动机,增强师生之间的有效对话,提高课堂教学的效率和质量。

例如,在教授《汉武帝巩固大一统王朝》时,传统课堂仍然存在一个问题,即课堂气氛相对枯燥,学生的学习热情低效。因此,笔者创新了课堂教学模式,增强了课堂互动。课程开始前,笔者首先了解学生的学习情况,并根据学生的实际情况将学生分为多组,每组5人。小组成员划分后,笔者带领学生正式开展教学。在此过程中,笔者将安排一些探究任务,引导学生通过任务进行讨论。

五、注重史观的培养,培养历史解释素养

教师需要注意培养学生的历史观,因为历史解释要求学生有正确的历史观,如果学生认为历史是一个故事,不注意历史,教师培养学生的历史解释核心素养,会遇到各种问题,因为学生本身不认为历史是一件重要的事情,历史解释核心素养也会遇到各种问题,教师需要帮助学生通过各种历史材料发展正确的历史核心概念。

例如,当引导学生学习与“大河流域——人类文明的摇篮”相关的知识点时,笔者会尝试培养学生的历史概念,因为古代人类非常脆弱,人类需要依靠大河的保护和灌溉来成长,在传统情况下,学生们可能会认为它是如此遥远,历史不存在,或者编造,但笔者会通过一些直观的证据,例如,让学生观看河流流域的人类文明,在这种情况下,学生可以有一个正确的历史概念,学生会对历史解释的核心质量感兴趣,学生也会自发地在课后寻找相关的历史材料,在这个过程中,学生会不断加深他们的理解,也会不断拓宽他们的视野,学生的历史概念很容易形成,学生的历史解释,核心质量也可以形成。

综上所述,通过对初中历史教学核心素养的分析,可以帮助学生正确理解历史,培养良好的核心素养。但教师应认识到,培养学生的核心素养是一个持续的过程,初中历史教师应遵循教学改革的步伐,不断调整教学方法,从角度、多层次、优化教学活动,创造精彩、丰富的历史课堂,让学生对历史更感兴趣,可以更积极地学习,探索歷史,感受其魅力,使教师更顺利地实现有效教学的目标。

参考文献:

[1]吴杰.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].科学咨询(教育科研),2020(10):283.

[2]郭炜婵.初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):253.

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