浅析小学后进生的成因及教育转化策略

刘红艳

摘要：小学阶段在我国教育事业中，是教学大厦的基础阶段，是学生认识、记忆、想像、思考、情感、毅力等能力发展的起始阶段和关键期。本篇主要围绕着小学阶段的"后进生"问题，从探讨小学“后进生”的形成原因入手，寻找其形成的内因、外因，归纳总结出教育“后进生”的教学原则，最后给出了克服这一难题的对策与建议。

关键词：小学生;后进生;教育转化

前言：

随着素质教育的日益发达，我国教育水平也不断提升愈来愈好，可是“后进生”的问题一直长久地刺痛着一切重视和关注教育发展的人们的心灵。对于小学后进生的转化，是当前中国教育部门十分关注并且很急需要解决的问题。尤其是对小学时期的后进生来讲，此时就是学生奠定基础知识以及学习能力的关键时期，务必在这个时候做好过渡和成功转化。

一、小学“后进生”概念

“后进生”取“后来进步”之意，相对于“差生”、“问题学生”这样的词语，“后进生”从字面上也有怀抱希望，争取进步之意。小学“后进生”通常指的是学习成绩相对落后、纪律意识相对薄弱，行为习惯养成相对差的学生。在此需要特别说明的是，“后进生”强调的是以教育作为主导的影响之下形成的特别的学生——在学习能力和品行方面相对落后的学生。

二、小学“后进生”的形成原因

1.家庭因素

（1）有的父母过于宠爱纵容子女，不顾家里条件优越甚至是贫困，把孩子当小公子、小公主一样养着，养成了孩子懒惰、依赖的性格。也有的家长因为工作原因，对子女学习生活放任自流、不管没问、漠不关心，从而形成了子女性格孤僻、独断强横的个性。

（2）由于有些家长因为自己以前的成长愿望没有实现，则把希望都放在了孩子的身上，对子女的期待过高因而给子女定下了不切实际的要求，在对子女考核后孩子没有达成目标时，便对孩子严加惩罚，从而造成了孩子的厌学。

（3）有的父母凭着自己有权、有钱不注重对儿童的早期和现阶段的家庭教育，使得學生对学习没有明确目标，也缺乏了学习的动机，进而转变成“后进生”。

（4）恶劣的家庭文化环境，父母生活情绪较差，给孩子一个负面影响，造成孩子也无心学习。

2.社会因素

（1）社会中黑色文化的影响。

（2）学校周围不良环境的影响，如"网吧"、"游戏厅"、“麻将厅”等。

（3）“拜金主义”、“享乐主义”思想的影响，导致新的"读书无用论"。

（4）受社会不良青年的影响、教唆、胁持等。

3.学校因素

（1）老师宠爱优等生，而冷落、并经常批评“后进生”。

（2）教师缺少对"后进生"学习的正确引导方式和心态，以及其他方面的合理引导。

（3）有的老师教学方式呆板，教育手段单纯、落后，或教学方式简单单调，学生缺乏主动性，使学生觉得学习枯燥无味，对学习也没有兴趣。

（4）因个别老师的教法错误，让学生产生逆反心理。

三、小学“后进生”的转化策略

1.给予后进生更多的关怀

在学校教育中，老师存在着偏护行为，老师对于每一个学习成绩中上水平的相对优秀的学生都相当关注，在课堂上老师也经常叫他们解答疑问，给予他们更多展现自己的机会。但是对于对待学习成绩中下水平的学生，老师却往往选择放任不管甚至对学生实施惩罚甚至是体罚等，老师的这些偏护做法极大挫伤了后进生的自尊和好胜心，学生体会不了老师的关心与爱心，进而使得学生缺乏对于学习的积极性，不愿与老师进行过多交流与互动，学习成绩逐渐下降。因此，班主任身为一个班集体的领导者，需要多和后进生进行交流与互动，理解孩子们的日常生活、思维和学习中出现的问题，带给孩子更多的关怀和爱，使后进生体会到公平尊重，以此让孩子的自尊和好胜心理获得满足感，这样就可以调动孩子们对于学业的积极性，从而促使后进生向普通学生转化。

例如，我之前带过的班上有一个学生，他学习成绩总是万年不变的保持在全班的最后一名，个性又相当孤僻，不喜欢和其他同学进行沟通与交往。在发现这个孩子的问题后，我会在他独处的时间里主动找他交谈。慢慢地我了解到在他很小的时候他的父母就分开了，他是跟着自己的爷爷奶奶生活和长大的，由于父爱、母亲的缺失，也因此使得他在性情上十分孤独，不愿意与其他同学交流，进而学习成绩一落千丈。在认识到这个情况以后，我在之后也和他经常聊天，发觉他并不是一个坏孩子，而且也喜欢与我进行交流与互动，在课堂中，我会寻找、制造机会让他回答他所能够答得上的问题，并给与他肯定和表扬，在生活上则给与他适当的关注并提出必要的支持，逐渐地他也变得活泼开朗了起来，在课堂上的解答问题方面也比较积极与主动，同时学习成绩上也有了一些进步。

2.为后进生创造一个爱的环境

小学班主任的专业化，还体现在通过给后进生提供一种充满爱心的环境，来鼓励学生向普通学生转变，但是这也需要班上其他同学以及老师们的协助。例如，班主任就能够开展并实施“学习一帮一”的活动，安排积极开朗的同学和班上的后进生邻座，在协助他们处理学业问题的同时，还能够与学生们进行更多的交流与互动，从而加深了学生们对彼此的理解。

另外，老师们还可以在课堂中参加或者举办一些集体性活动，吸引后进生加入到当中，从活动中去感受以及享受团队精神和同伴们对你的关注，慢慢地数学后进生们也会更加自信和开朗。

3.加强家校合作

家庭教育和学校制度是使得学生成为后进生的关键后天原因。因此，老师需要加强家庭协作，多与学生家长进行互动与交谈，分析与发现学生家长在家庭教育过程中所出现的问题，然后采取主动沟通与交谈的方法来使学生意识到自己这种教学方式的缺点，进而选择适当的教学方式并与老师积极协调来教育学生，促使后进生向着良好的方向转变。

结语：

综上所述，在小学德育教学和班级管理工作过程中，实现后进生的转变关键。老师及班主任必须对其予以充分的关注，并对后进生形成因素有个正确了解的情景下，通过正向的转化策略来教育和带动学生，使孩子体会到关怀与热爱，有助于学生建立自信，并鼓励学生向着良好的方面发展。

参考文献：

[1]仲红星， 李艳伟. 小学后进生的心理特征与转化策略探讨[J]. 中国校外教育， 2016.

[2]胡家林. 如何做好小学后进生转化工作[J]. 家教世界， 2019（6）：1.