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小学英语主题式单元作业的实施策略

2022-04-20马千兰

科教创新与实践 2022年5期
关键词:实施策略小学英语

马千兰

摘要:近年来,我国小学英语也成为重要的科目项目,而如何加强教学质量是人们关注的焦点。在小学英语的教学过程中,教师需要借助作业这种方式,促使学生在课堂以外的时间进行英语知识的强化训练,安排主题式单元的作业,满足所有孩子的学习基础、兴趣爱好、个性发展等,促进全体学生的发展满足不同学生的需要,提升教学的实效性。

关键词:小学英语;主题式单元作业;实施策略

引言:

作业是课堂教学的辅助,是为课堂教学而服务的,我们要重视小学英语作业的设计,探索设计出高质量的作业,力求做到切实巩固基础,会探究,会运用,能实践,培养孩子们的学习能力。为了让孩子在作业中能感知学习英语的快乐,看到自己的进步,我们可以从巩固性、运用性、实践性、探究性和选择性等路径入手设计实打实的作业,帮助学生提高学习质量和学習信心。

1根据教育目标,设计功能性作业

对于小学英语作业的设计,我们应该采取更广阔的思路,不局限于机械化的抄写和死记硬背,要设计更多的带有一定趣味性的作业。在设计作业的时候要避免重复性的枯燥设计,不搞疲劳战术,要积极主动地思考如何优化作业设置。要突出作业的功能化作用,设计作业要由渐入深,带动学生主动应用英语。例如,为了让学生增强对英语的应用能力,教师可以以"Drawing in the park"为主题组织一次班级板报制作,每个同学都要用英文为相应的图片配字,这样一边学习英文一边设计板报,通过这样的方式能够让学生充分地展现自己的创作才能,同时还能结合本单元的英语讲课内容,加强对英语知识的掌握。

2小学英语主题式单元作业的实施策略

2.1让学生自主选择作业

在作业选择环节就激发学生的积极性,对自己选择过的作业,学生对待的态度会不一样,积极性会更高。在设计分层作业时,教师可以探讨必做题和选做题相结合的方式,必做题针对于课堂上讲授的基础知识和直接运用的题目,是每个学生必须要掌握的,例如单词拼写、课文朗读等;选做题可以设置一些不同难度的综合题目,例如对话的表演、课文的背诵,或者更加有难度的对话修改、短作文等,让学生根据自身的能力进行选择性答题。自主选择作业的优势就在于改变教师对学生作业的主观和硬性规定,学生能够获得更多的学习成就感,增强对英语学习的自信心。在作业分层时,教师要避免出现想当然地进行分层设计,要注重作业设计的质量,给学生显现“自助餐”式的作业内容。

2.2利用信息技术设计游戏作业

依据上文谈到的英语作业布置现状,对此,在信息化背景下,小学英语的作业设计应体现趣味性。由于小学生的年龄较小,长期让他们在纸质作业的学习过程中不利于学生的身心发展,更会导致他们对英语学习的抵触心理。因此,英语作业要凸显其趣味性与人文性。

2.3增加探究性质作业

传统的作业功能就是复习和应用课上学习过的知识,即在重复的习题中让学生反复练习,增加做题的熟练度。而在进行作业分层的过程中可以发挥作业的更多功能,如利用课后作业培养学生的探索意识,即布置具有探索性质的作业,但不能强迫所有学生都完成,同样可以让学生有选择性地完成。其中还可以融入实践,动手实践的形式可以激发小学生学习的兴趣,激发学生对于英语的积极性,自发的对英语进行学习。例如在五年级上册第六单元In a nature park的作业布置中,本节课的教学目标是学习七个有关自然景物的单词,并能够在场景中描述城市和村庄的景物。这个单元和实际生活密切相关,在作业布置中可以布置动手实践作业,激发学生对于英语学科的探索。有利于鼓励学生建立起英语思维,通过英语扩展学生的眼界,增长学生的见识。

3小学英语主题式单元作业的实施的注意事项

3.1需要学生设计实践性作业

要把英语学习融入到孩子们的真实生活中,利用周边的环境和条件设计、布置实践性作业,把英语学生融入到生活中。让学生用英语去完成一次实践性作业,如购物、就餐、就医等,学生会加深英语学习的“有用性”体验,为学习注入动力,提升学习效果。例如,英语四年级上册Unit6 At the snack bar Story time课堂中孩子们学习了就餐的情境 对话,平时家人都在忙于自己的工作和事情,难得一家人聚在一起吃顿饭,老师可以给学生设计一次实践性作业:和家人去就餐,全程用英语进行交流。家长对该家庭活动不会有异议:一是能改变一下生活方式,二是能够帮助孩子学习英语, 提升孩子的英语交际能力,何乐而不为呢?孩子愿意把知识展示给父母,在父母面前炫耀一下,也想真实体验用英语进行沟通的经历。在英语就餐中,孩子能够使用What would you like?What about you?I would like a hamburger.能听懂服务员的Here you are?Any thing else?他们也会很礼貌地对服务员说声Thank you。孩子的表现会令父母充满欣慰,聚餐活动让全家人幸福满满。

3.2需要学生进行课外拓展练习

小学英语教学中的课外作业包含了两个方面的内容,除了基础知识以外还有较为深层次的知识点。换句话来说,课外作业并不仅仅停留在学生基础知识的巩固,它还具有开阔学生英语视野以及积累课外知识的作用,这些都能够为学生今后的英语学习提供强有力的保障。因此,小学英语教师在设计课外作业时不能仅依据课堂教学的知识内容,还有必要向课外进行适当有效的拓展。

3.3需要对学生进行分层布置作业

学生有一定的自我学习的主动性和学习能力,能够保障分层作业的实施。任课教师通过组织英语考试、英语口语测试、英语交际展示等活动,科学评估每一个学生的英语基础、学习兴趣、学习习惯等,并将其进行归类,用粗划分的方法分A、B、C三个层次。C层次的同学掌握部分单词、句子,英语运用能力差,学习积极性和学习习惯差;B层次的同学掌握一定量的单词和句子,能翻译简单的句子,并能开展简单的对话,具有一定的英语运用能力,学习积极性和学习习惯处在一般水平之上;A层次的同学掌握了超过课本内容的单词和句子,能对复杂语句进行翻译,并能开展日常对话。

结束语:

主题式单元作业在小学英语中的应用顺应了教育改革的要求,看到了学生个体的发展,让学生都能找到适合自己的学习方式,在完成作业时更加积极主动。与此同时,小学英语教师在主题式单元作业中要对作业的布置精心设计,在作业的数量难度和作业类型中划分出不同级别,尽量满足每个层次学生不同的学习需求,让作业成为英语教学的优秀辅助方式。

参考文献:

[1]茅宇华.优化小学英语单元作业设计[J].现代教学,2020(23):47-48.

[2]陈冬艳.小学英语单元拓展性作业设计实践[J].山西教育(教学),2020(07):37-38.

[3]康慧.精彩作业个性飞扬——浅谈小学英语课堂作业的设计[J].名师在线,2020(32):52-53.

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