小学英语主题式单元作业的实施策略

马千兰

摘要：近年来，我国小学英语也成为重要的科目项目，而如何加强教学质量是人们关注的焦点。在小学英语的教学过程中，教师需要借助作业这种方式，促使学生在课堂以外的时间进行英语知识的强化训练，安排主题式单元的作业，满足所有孩子的学习基础、兴趣爱好、个性发展等，促进全体学生的发展满足不同学生的需要，提升教学的实效性。

关键词：小学英语;主题式单元作业;实施策略

引言：

作业是课堂教学的辅助，是为课堂教学而服务的，我们要重视小学英语作业的设计，探索设计出高质量的作业，力求做到切实巩固基础，会探究，会运用，能实践，培养孩子们的学习能力。为了让孩子在作业中能感知学习英语的快乐，看到自己的进步，我们可以从巩固性、运用性、实践性、探究性和选择性等路径入手设计实打实的作业，帮助学生提高学习质量和学習信心。

1根据教育目标，设计功能性作业

对于小学英语作业的设计，我们应该采取更广阔的思路，不局限于机械化的抄写和死记硬背，要设计更多的带有一定趣味性的作业。在设计作业的时候要避免重复性的枯燥设计，不搞疲劳战术，要积极主动地思考如何优化作业设置。要突出作业的功能化作用，设计作业要由渐入深，带动学生主动应用英语。例如，为了让学生增强对英语的应用能力，教师可以以"Drawing in the park"为主题组织一次班级板报制作，每个同学都要用英文为相应的图片配字，这样一边学习英文一边设计板报，通过这样的方式能够让学生充分地展现自己的创作才能，同时还能结合本单元的英语讲课内容，加强对英语知识的掌握。

2小学英语主题式单元作业的实施策略

2.1让学生自主选择作业

在作业选择环节就激发学生的积极性，对自己选择过的作业，学生对待的态度会不一样，积极性会更高。在设计分层作业时，教师可以探讨必做题和选做题相结合的方式，必做题针对于课堂上讲授的基础知识和直接运用的题目，是每个学生必须要掌握的，例如单词拼写、课文朗读等;选做题可以设置一些不同难度的综合题目，例如对话的表演、课文的背诵，或者更加有难度的对话修改、短作文等，让学生根据自身的能力进行选择性答题。自主选择作业的优势就在于改变教师对学生作业的主观和硬性规定，学生能够获得更多的学习成就感，增强对英语学习的自信心。在作业分层时，教师要避免出现想当然地进行分层设计，要注重作业设计的质量，给学生显现“自助餐”式的作业内容。

2.2利用信息技术设计游戏作业

依据上文谈到的英语作业布置现状，对此，在信息化背景下，小学英语的作业设计应体现趣味性。由于小学生的年龄较小，长期让他们在纸质作业的学习过程中不利于学生的身心发展，更会导致他们对英语学习的抵触心理。因此，英语作业要凸显其趣味性与人文性。

2.3增加探究性质作业

传统的作业功能就是复习和应用课上学习过的知识，即在重复的习题中让学生反复练习，增加做题的熟练度。而在进行作业分层的过程中可以发挥作业的更多功能，如利用课后作业培养学生的探索意识，即布置具有探索性质的作业，但不能强迫所有学生都完成，同样可以让学生有选择性地完成。其中还可以融入实践，动手实践的形式可以激发小学生学习的兴趣，激发学生对于英语的积极性，自发的对英语进行学习。例如在五年级上册第六单元In a nature park的作业布置中，本节课的教学目标是学习七个有关自然景物的单词，并能够在场景中描述城市和村庄的景物。这个单元和实际生活密切相关，在作业布置中可以布置动手实践作业，激发学生对于英语学科的探索。有利于鼓励学生建立起英语思维，通过英语扩展学生的眼界，增长学生的见识。

3小学英语主题式单元作业的实施的注意事项

3.1需要学生设计实践性作业

要把英语学习融入到孩子们的真实生活中，利用周边的环境和条件设计、布置实践性作业，把英语学生融入到生活中。让学生用英语去完成一次实践性作业，如购物、就餐、就医等，学生会加深英语学习的“有用性”体验，为学习注入动力，提升学习效果。例如，英语四年级上册Unit6 At the snack bar Story time课堂中孩子们学习了就餐的情境 对话，平时家人都在忙于自己的工作和事情，难得一家人聚在一起吃顿饭，老师可以给学生设计一次实践性作业：和家人去就餐，全程用英语进行交流。家长对该家庭活动不会有异议：一是能改变一下生活方式，二是能够帮助孩子学习英语， 提升孩子的英语交际能力，何乐而不为呢？孩子愿意把知识展示给父母，在父母面前炫耀一下，也想真实体验用英语进行沟通的经历。在英语就餐中，孩子能够使用What would you like？What about you？I would like a hamburger.能听懂服务员的Here you are？Any thing else？他们也会很礼貌地对服务员说声Thank you。孩子的表现会令父母充满欣慰，聚餐活动让全家人幸福满满。

3.2需要学生进行课外拓展练习

小学英语教学中的课外作业包含了两个方面的内容，除了基础知识以外还有较为深层次的知识点。换句话来说，课外作业并不仅仅停留在学生基础知识的巩固，它还具有开阔学生英语视野以及积累课外知识的作用，这些都能够为学生今后的英语学习提供强有力的保障。因此，小学英语教师在设计课外作业时不能仅依据课堂教学的知识内容，还有必要向课外进行适当有效的拓展。

3.3需要对学生进行分层布置作业

学生有一定的自我学习的主动性和学习能力，能够保障分层作业的实施。任课教师通过组织英语考试、英语口语测试、英语交际展示等活动，科学评估每一个学生的英语基础、学习兴趣、学习习惯等，并将其进行归类，用粗划分的方法分A、B、C三个层次。C层次的同学掌握部分单词、句子，英语运用能力差，学习积极性和学习习惯差;B层次的同学掌握一定量的单词和句子，能翻译简单的句子，并能开展简单的对话，具有一定的英语运用能力，学习积极性和学习习惯处在一般水平之上;A层次的同学掌握了超过课本内容的单词和句子，能对复杂语句进行翻译，并能开展日常对话。

结束语：

主题式单元作业在小学英语中的应用顺应了教育改革的要求，看到了学生个体的发展，让学生都能找到适合自己的学习方式，在完成作业时更加积极主动。与此同时，小学英语教师在主题式单元作业中要对作业的布置精心设计，在作业的数量难度和作业类型中划分出不同级别，尽量满足每个层次学生不同的学习需求，让作业成为英语教学的优秀辅助方式。

参考文献：

[1]茅宇华.优化小学英语单元作业设计[J].现代教学，2020（23）：47-48.

[2]陈冬艳.小学英语单元拓展性作业设计实践[J].山西教育（教学），2020（07）：37-38.

[3]康慧.精彩作业个性飞扬——浅谈小学英语课堂作业的设计[J].名师在线，2020（32）：52-53.