浅析新时代小学科学实验创新教育

刘建华

摘要：开展科学实验活动是中小学生自主认识现代自然科学、学习自然科学知识、发展科学智慧的主要活动途径。当前小学进行科学实验中的课程探究是使中小学生自主接触和学习理解自然科学知识的重要活动平台，对逐步促进中小学生自主实践活动能力和自主创新能力的不断培养发展具有积极推动作用。本文通过结合当前小学进行科学实验课程探究的主要教学原理实践，从不同的教学角度简要介绍分析了当前小学进行科学实验课程探究的主要教学原理实践，旨在提高科学实验探究的教学质量。

关键词：小学科学;实验;实践;创新

引言：

新中小学自主科学实验课程是广大学生广泛接触自主科学技术文化理论知识、培养自主科学理论探究创新兴趣的重要实践课程内容，对广大学生的自主科学理论创新性和思维能力发展有重要推动力和影响。《小学科学课程标准》本文主要明确指出：独立自主运用科学实践理论技术探究和践实验课程是广大师生共同学习独立自主运用科学理论技术文化课程的最重要理论思维活动方式。它必须与独立自主运用科学知识的实践理论技术学习经验实践活动紧密结合，通过学生手动脑的头脑、动手脑等来使理论实践在科学理论知识感知和科学实践经验的紧密结合运用基础上不断发展内化和逐步发展逐渐形成。

一、激发学生科学实验兴趣，提高学生创新能力

兴趣互动是如何促使中小学生积极投身物理实验教学实践活动的关键和原动力。因此，在物理实践科学探索中，教师应充分结合物理实验的教学内容、任务，以及中小学生的不同年龄、认知能力特点，制定设计出更有趣、更具体和启发性、相应的物理实验教学活动计划，并通过创设一些问题教学情境，激活中小学生的实践科学探索思维，让中小学生可以带着这些问题从多个不同角度深入思考物理实验的教学内容、过程和实验结果。由于中小学生的实验思维和科学认知活动能力还只是有待逐步提高，教师平时可以在实验教学中从一些小的物理实验和科学发明成果开始，逐步有效激发中小学生的实践学习探索兴趣。以此例如，指导中小学生学习使用彩色塑料板的吸管和彩色纸板拼接制作的小风向标，或学生使用彩色玻璃钢板制作的降雨量温度计等，增加学校师生之间的兴趣互动。

二、养成良好实验习惯，引导学生掌握创新方法

充分发挥一个学生的学习能动性，这是教师培养一个学生良好从事实验探究习惯的重要基础。在一般科学探究教学中，学生已经学会了认真观察科学教师的实验示范和做实验，学会了自己动手操作，学会了对一般科学探究实验活动的自主体验——猜——通过做实验计划——通过做一个实验——得出结论。要努力把握引导整个实验教育学生准确深刻探究把握各类科学实验的根本性和目的，特别是需要更是深刻探究把握导致各类科学实验发生变化的各种根本原因和必要条件。科学实验实育教师应及时对其给予适当的科学引导性和启发，培养一种引导实验学生積极勇于参与科学实验自主参与学习的良好科学思维习惯。其次，要认真仔细细致对待整个题和实验教学整个过程，引导整个实验教育学生重新找到正确认识并重新回到现在中去学习因为实验教育工具不是一种艺术玩具，科学实验不是一种科学游戏，要认真仔细细致对待每一个小的题和实验教学每个环节，培养一种引导实验学生认真、严谨、实事求是的科学实验教育科学态度。

三、创造条件，培养学生科学探究能力

课堂教学小组活动实验操作是学校培养中小学生具备实验操作技能的重要环节。通过指导学生们的实验，学生除了可以更仔细地认真观察和深入研究一些社会自然现象，验证一些科学规律，熟悉一些简单科学仪器的实际使用和工作性能。因此，教师小组在申请指导小组学生自由进行指导小组综合实验时，应立即提出明确的具体要求，说明小组实验研究目的和教学研究存在问题，说明实验仪器设备名称和正确使用实验方法，并及时提供实验材料送到超市，也可以和提供指导小组每个学生自由进行实验自由选择小组实验所用材料，从而为指导小组每个学生今后至少进行一次分组实验综合应用实验教学活动创造良好的综合实验教学条件。因此数学教师还可以认为学生应积极参与引导整个小组全体学生自己研究设计合适的一个小组自主实验教学指导方案，以开发智力、获取小组实验教学知识，还有一些相应方法可以通过帮助整个小组全体学生不断提高培养学生综合自主实际操作实践活动经验能力和综合自主实践创新能力。

总之，科学实验课堂教学活动是不断提高每个学生科学实践活动能力、形成良好学生科学素养的重要活动载体。为了有效地地满足当前新课标背景下对中小学学生科学实验课堂教学的新课程要求，教师首先可以从熟练掌握运用小学生活实验素材教学入手，注意组织创设有趣的实验情境，积极组织拓展第二十节课，并不断大大提高了中小学学生科学实验课堂教学的活动有效性。实验作为学生形成良好师生学习行为方法和思维习惯的关键一个阶段，教师应紧紧抓住机会，帮助每个学生不断积累更多更加适合自己的师生学习行为方法，准确进行把握它是提高每个学生独立思维和集体认知活动能力的一个起点。由于科学实验是不能完全容忍任何虚假的，所以在课堂教学和教师培训中，教师不仅必须要准确把握每个学生的具体心理特征，还要始终保持一丝不苟的学习态度，正确进行示范，进而最终形成良好的师生学习行为方法和思维习惯，对引导学生学习起到一种潜在性的推动作用。

参考文献：

[1]石莺莺.小学科学实验教学的基本策略[J].考试周刊，2020（18）.

[2]扈文华.浅析小学科学课的实验教学策略[J].课程教育研究，2020（21）.