景德镇高校大学生创新创业教育研究——以实验教学中心协同发展为视角

李欣蔚

（景德镇陶瓷大学，江西景德镇333403）

一、大学生创新创业教育与实验室发展的内在联系

习近平总书记强调，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生丰富的想象力和创造力，是创新创业的有生力量。大学实验室为学生提供了创新和创业的虚拟环境，实验课程指导他们如何将自己的创新思维和创业理论付诸实践，实验目的重点在于培养大学生的实践能力和对自我创新的思考，并为获得创业机会奠定坚实的基础。高校教学方式的改革需重视创新创业教育，并与实验室发展协同规划，注重实践教育环节的谋划和实验实训室的建设，搭建跨学科跨专业的先进综合实验平台，鼓励高校与本地企事业单位合作促进创新创业成果的孵化和转化，全面推进创新创业教育发展。

高校是育人的圣所，不仅要从教学水平上不断寻求突破，也要注重学生的“双创”素质培养，让学生在步入社会时顺利完成学习模式到工作模式的转变。如果说高校教师的作用是创造、传播、发展科学技术、文化知识，培养各类高级专门人才，那么高校实验室就为人才培养提供重要保障。实验室集合了学校重要的教学资源，尤其是具有许多价值高、技术水平和功能先进的高、精、尖仪器设备，它对教学、科研和技术开发具有强大的支持作用。因此，在大学生中进行创新和创业的教学与实验室的发展密不可分，为培养大学生的创造力做出贡献，为项目顺利进行提供技术支持，并延长大学生在学科竞赛中产生的效益期限，锻炼学生独立思考能力、自主学习能力、创新创业意识和实践动手能力，提高育人的质量。

二、高校实验室制约创新创业教育发展的因素分析

（一）专门的创新创业实验中心缺乏

景德镇高校创新和创业教育的主要问题是缺少专门的创新创业实验中心，未开设专门的创新创业课程，导致对学生相关方面的教育和指导不足。目前大部分教学资源都倾向于理论学习，实验室开放主要针对教学，课外开放率低，使得大学生创新创业项目的实施得不到条件保障。大学生在非实验课时间很难有机会进入实验室自主学习，开展创新创业实践的机会不多，致使理论与实践脱节。即使大学生有创业的热情和渠道，也苦于无施展才华之处。究其原因，主要是景德镇高校对创新创业教育的关注度不高，从学校层面到教师层面在这方面的意识都比较薄弱，自然不会花大气力为创新创业教育建设专门的实验中心。近几年，即使景德镇部分高校着手推动大学生创新创业教育的发展，但都集中在创新创业项目的申报和相关的大学生科技竞赛上，没有形成系统性的教育方案，也没有专门的场地支持其发展，教学设施和教学资源分配不合理。

（二） 实验室设备状态与创新创业教育的目标不匹配

实验室是学科建设的目标之一，实验室建设在发展大学生创新创业能力中发挥了重要作用，不仅为项目开发提供了技术支持，而且为学生的自主研究学习提供了必要的条件保障。但是景德镇高校实验室设备的更新速度不容乐观，导致实验所需的软、硬件资源和落后的技术达不到创新创业能力培养的目标。

景德镇高校实验室的固定设备折旧年限至少要10 年，然而随着信息化技术和互联网的发展，电子设备的更新速度非常快，并且国家政策每年都有变化，往往经过几年实验室的配置就跟不上时代的发展。例如，国家的财税政策近几年变化很大，实验室之前购置的财税实验相关软件若不及时更新，不及时按照最新政策调整实验内容，实验教学效果将大打折扣。实验室设备使用率低、使用期限长以及设备管理人员的职责范围不明确，导致设备配置过低或者技术升级滞后，满足不了项目的需求，严重影响了创新创业项目的实施效果。对景德镇某高校近3 年200 台单价超过10 万元的大型实验仪器设备运行状况调查结果如图1 所示，设备的使用率不高，闲置严重，有的实验室仓库里甚至还堆放着30 多年前的大型老旧设备，不仅给实验室带来了安全隐患，也跟不上创新创业项目孵化的持续性技术支持。

图1 200 台大型实验仪器设备运行状况

（三） 文科实验室建设不足限制创新创业项目发展

景德镇本科高校学科的发展偏重于艺术类和理工科类，导致文科实验室的建设落后，理工科类和艺术类实验室中有国家级和省部级重点实验室，而大部分文科实验室建设的层次不高。高校的实验室建设经费和实验设备投入经费在各类实验中心的分配上存在差异，文科实验室每年分配到学校的教学设备采购费大约占20%左右。经费投入、技术人员和实验室占地面积的分配不均衡，限制了文科类实验室各项职能的发挥。

景德镇高校文科类学生参加的创新创业项目和比赛不在少数，而且文科类创新创业项目相对于艺术类和理工科类项目而言，其研究周期更短、更容易获得项目成果。但是由于学校对文科类专业的发展定位不明确，对文科类实验室的发展规划起步晚，以及单一的文科实验室资源不利于全校专业共享，导致文科学院的师资规模和实验实践课程的开展与学生人数不匹配，严重遏制了文科类创新创业教育水平的提升。文科实验室的建设目标没有和大学生创新创业教育融合在一起，文科类实验室的开放共享不够，学生创新创业活动得不到专业场地的支持，实验室的创新功能得不到施展。另外，景德镇高校未能将陶瓷这一地域特色和优势融入文科类实验室的建设规划和布局之中，用来支持大学生创新创业教育发展。跨学科、跨院系文科综合性实验平台的搭建有待进一步规划。

（四）创新创业教育师资水平参差不齐

师资水平是高等学校发展教育的关键所在，尤其是创新创业教育具有实践性、综合性、学科交叉性等特点，对教师的要求会更高，但是“重理论，轻实践”的观念使得高校忽视了“双师型”教师队伍的建设。景德镇高校专职实验教师数量与在校学生数量的比例严重失调，学生多、教师少的现象严重，也没有形成创新创业教育科研体系，缺少专门的创新创业教育科研团队。高校创新创业教育一般由具有博、硕士学位的专职理论课教师负责，但是他们其中有的不具备社会从业经历，缺乏系统性创新创业教育培训，教学方法偏理论，欠缺企业家精神将不利于创新创业教育的开展，限制了学生的创业观；有的是刚毕业的年轻教师，本身对教学内容的理解不够，缺乏教学经验，对实验设备操作不熟悉，更谈不上实施创新创业教学；还有的教师从本科到博士学位从未离开本校，教学缺乏国际视野，师资的学缘结构遏制了创新创业教育的发展。

三、促进大学生创新创业教育与实验中心协同发展的策略

（一）建设专业的创新创业实验室和实践基地

朝着“双一流”学科建设的目标，高校可以设置融入了创新创业思维的课程体系，并建设专业的创新创业实训室辅助课程的开设，让学生走出课堂，在实验室中完成相关课程的学习；增加实践机会并引导学生怎样开办公司，给学生灌输创新创业的思想和实践经验，最大限度地展露学生的主观能动性。另外，调动社会上各项资源，在地方企事业单位中建立创新创业实践基地，将创新创业成果的孵化与企业投资挂钩，真正做到理论走向实践；并将创新创业教育与大学生就业相结合，努力做到毕业即就业。从步入大学校园开始就引导学生踏入专业实验室参与一些简单的实践活动，培养他们的创新意识和动手能力，由此循序渐进。待大二大三学习了专业理论课后，鼓励他们进行科学研究，借助专业的创新创业实训室，指导他们参加各类大学生创业比赛和大学生创新创业项目。对于大四的学生，由于大一至大三对他们创新创业能力的培养打下了一定的基础，他们自身就已经具备实践动手能力，只需在他们遇到困难时给予帮助，鼓励他们将创新创业项目与毕业论文或毕业设计相结合，不仅提高了大学生毕业论文（设计）的质量，还能为他们毕业后自主创业打下牢固的基础[1]。

（二）实验室功能升级保障创新创业项目实施

实验仪器设备的先进性和完好性直接影响了创新创业项目是否孵化成功。实验室建设的重点内容包括了仪器设备的采购、使用、保养、维护、检修、报废等环节，与之相匹配的是实验室环境建设，不同专业不同学科的创新创业项目所需要的实验室条件千差万别，但都是为了提升项目的成功率。第一，建立高效的实验室管理体系，明确各层级、各部门的职责权限，将实验室管理工作的权责落实到人，避免出现教务处、资产管理处、科研技术处等部门权责关系不明而造成责任相互推诿的现象。例如，资产管理部门负责破损设备的报废，更新流程应遵循选型先进、精度对口的原则，对于年限过长已超过使用期的陈旧设施和无法修复、失去使用价值的设备及时进行报废处理，避免与创新创业项目的要求不匹配。第二，强化实验室目标管理制度。采购的仪器设备既要服务于实验教学，也要满足创新创业教育的目标，最大限度地提高实验室和仪器设备的使用效率，保障学生有渠道有条件地参加各类学科竞赛，提高大学生的“双创”素质。第三，重视实验室软硬件设施的技术升级与改造。落后的设施技术可能造成创新创业成果与市场目前的需求不相匹配，达不到理想的结果必然导致大学生创新创业的失败。（见图2）

图2 实验室建设促进创新创业项目实施

（三） 新文科综合实验室助力搭建学科融合的创新创业教育体系

高校创新创业教育是高素质专门人才培养的重要性环节，重在培养大学生的自主学习和动手能力，激发他们的创新思维，而实验室为他们提供了实践操作的环境保障。景德镇高校实验室的建设可以围绕陶瓷特色，结合陶瓷设计、陶瓷制作、陶瓷生产、陶瓷销售和陶瓷企业管理等一系列因素，设计实验项目，整合实验资源，打破现有学科屏障和实验中心的管理运行模式，搭建资源共享的综合性实验平台，让大学生在校内实验室就能尝试创新创业的想法。新文科综合实验室建设既要考虑实验教学水平的提高和软硬件设备的采购，信息化还要覆盖文科实验室的管理平台。打造智能综合实验室管理平台旨在加大文科实验室的预约开放力度，做到时间、空间和设备的全面开放[2]，为实验室资源共享提供条件，实现大学生科研创新场地的服务功能。另外，高校实验室的对外开放还能体现在与企事业单位的合作上，针对企业的需求来提高科学研究的实用性，提升创新创业成果的转化率，促进创新创业人才的培养，弥补文科类创新创业条件的不足。

新文科实验室的建设要综合考虑各类学科专业，注重不同学科内容的交叉融合，将新技术新信息呈现在实验课程中，培养学生跨学科综合性实验能力[3]，搭建学科融合的创新创业教育体系，如图3 所示。而且，现代化的发展要求新文科实验室建设要把重点放在大力发展虚拟仿真实验项目上，为学生进行创新创业的认知和实践提供经验。

图3 学科融合的创新创业教育体系

（四）优化创新创业教师队伍结构

实验室教师队伍建设作为学科建设的一部分，必将有助于教学质量的提高、学生动手能力和创新能力的培养，是大学生创新创业教育必不可缺的重要环节。一方面，有计划地选派专职理论教师到企业顶岗实践或者定期安排他们参加高水平的创新创业能力培养师资培训班，促进教师理论水平和创新创业能力同步发展；建立“双师型”教师培养机制，教师只有自身具备了创新创业教育的实践经验，才能更从容地面对学生。另一方面，重视高水平老教授的带头作用，以老带新促进年轻教师加速成长，提高实验教学中博士学位教师的占比，优化师资学缘结构，形成专门的创新创业教育科研团队，从年龄结构、知识结构和学历结构等多方面考虑，建立动态合理发展的创新创业教学师资队伍。

四、结语

习近平总书记强调，全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。高校学科建设目标引导了创新创业人才的培养方向，实验室建设作为学科建设的内容之一必然会影响创新创业的教育效果，建设与创新创业教育发展目标相一致的多功能实验中心将助力于“双创”型人才的培养。景德镇高校实验室建设应围绕陶瓷建校的初衷，坚持以人为本，发挥地域特色，搭建实验室与企业合作的跨学科、跨专业、综合性创新创业实践平台，强化学生的“双创”意识，将理论教学融入创新与创业能力的培养当中，为大学生提供创新创业的机会，在培养“双创”人才的同时提升当地就业率，推动经济社会高质量发展。