提高小学思政课教育质量的策略研究

【摘要】新时代，人们越来越重视小学道德与法治课（以下简称小学思政课）。全面贯彻党的教育方针，推进小学思政课教学改革，必须真正提升讲好小学思政课的信心，切实提高小学思政课的质量和水平。基于该背景，本文主要对小学思想政治方面的教育情况进行研究，同时对其在具体发展过程中存在的一些问题进行了深入分析，并提出了相应的具体有效的对策，希望能够起到抛砖引玉的作用。

【关键词】小学;思政课;教育质量

一、小学思政课教育质量现状

为了能对目前小学思政课教育的具体情况有更加深入的了解，以更好地分析其在实际教学发展过程中所存在的问题，并给出相应的有效对策，笔者在本地区城乡范围内对部分小学生进行了问卷调查，同时还对一些小学思政课教师进行了访谈。从对学生的调查问卷和对教师的访谈得知，本地区小学思政课教育的现状如下。

（一）小学思政课处于副科教学地位，受重视程度较低

就目前的实际情况来看，小学的思政课教学并没有得到足够的重视，教学地位没有得到较大的提升，还存在思政课上课时间被主课强行占用的情况。特别是对低年级阶段的班级来说，这些问题比较明显。由于部分教师较为注重学生的主课成绩，为了可以让学生获得更好的主课成绩，他们往往会忽视思政课的教学。

通过和一些学校的小学思政课教师开展面对面的实际访谈活动，针对当前小学思政课教学的现状，一部分低年级的教师说道：“虽然目前学校对思政课教学也有了更多的关注，尤其是在查课的时候，往往会重点检查思政课是否存在被占用课时的现象，但一般到了快要期末考试的时候，还是会有一些思政课的教学时间被用于上主课。”还有一部分教师则说道：“每星期通常会安排两节思政课，但一般只会上其中的一节，另外一节往往会让学生背书、写题或者是教师讲一部分班级方面的情况。很多乡村小学都采用这种模式，为了使学生们的主课能获得更好的成绩，往往会牺牲一些副课。”

笔者经过深入的访谈之后，得知城区学校与乡村学校相比，城区的学校往往会对小学思政课有更高程度的重视，但是到了期末考试复习的时候，小学思政课被挤占的情况也仍然存在;而部分乡村学校小学思政课被挤占的现象则更为严重，甚至出现课表上显示为思政课，实际上却在上其他课的现象。由此可见，部分学校小学思政课受重视的程度比较低。

（二）小学思政课教师队伍整体水平较低

小学思政课的实际教学质量，在很大程度上是由小学思政课教师的专业水平所决定的。通过调查和访谈得知，整体来说，小学思政课教师队伍的建设工作亟须加强，小学专任思政课教师极少，而且大多是由不是思政课专业的教师兼任，这就直接影响了小学思政课的教学效果。本地区小学中很多的思政课教师就是安排主课教师或者科学课教师兼任的，因此很容易出现思政课受重视程度较低、上课时间容易被占用的问题。此外，由于兼职思政课教师专业不对口，上起课来也比较吃力，甚至有的教师对于六年级道德与法治中的宪法和法律部分内容自己都难以理解，或者是自己都不感兴趣，又如何教给学生呢？最终导致小学思政课教学质量不理想的情况。

（三）小学思政课课堂教学方式单一，亲和力不强、实效性不高

在小学思政课教学中，大多数教师课堂教学内容都过于注重课本材料，远离学生生活，教学方式单一，以灌输为主。这样，学生对思政课的学习就很难产生兴趣，很难认真听讲。学生不认真听讲，无法回答问题，就没有师生互动，教学效果可想而知。通过对学生开展调查之后得知，在小学思政课教学模式方面，80%的学生认为应该将课堂上老师的讲解当作重要部分，19%的学生认为背诵比较重要，剩下的1%则认为应该多看视频与实地走访。整体来说，小学思政课教学方式仍然单一，不灵活，没有改进与创新。

笔者在学生调查中也发现，小学思政课课程资源利用率不高，更缺乏课外实践活动，使用的教学案例也比较陈旧。这就难以和学生的实际生活相结合，学生无法与之产生共鸣，最终削弱学生学习思政课的积极性和兴趣，从而影响小学思政课的教学质量。

（四）小学思政课教学评价单一

受到“应试教育”观念的影响，小学思政课和其他科目是运用相同的评价标准，都是以考试成绩为主。在这种评价标准的影响下，学校、教师在小学思政课教学中基本上还是以记背教材文化知识为主，而忽视了综合能力的提升[1]。为了让学生在考试中取得高分，教师过分强调考试内容的记忆，没有精力或者根本不想给学生教授课外的知识，其认为没有必要而且浪费时间。

在与学校部分思政课教师座谈中得知，学校常规检查主要还是针对语数英等主课，思政课教学质量的检查方式单一，一般还是看思政课试卷的成绩，这就导致一部分教师认为学校对思政课教师的评价都是以班级成绩论英雄，但思政课的评价往往不是一份试卷成绩就能完全体现的，这就在极大程度上影响了教师日常的授课质量。

一些学校对学生的评价和奖励大多看主课成绩，忽视了小学思政课的教学评价。同时，学校的各种表彰奖励中，对主课教师奖励多，对思政课教师奖励少，这样不利于调动小学思政课教师的教学积极性，甚至容易让其产生不良的心态，最终也影响了小学思政课教学质量。

（五）家长对小学思政课教育认识不明确，家庭教育不够

从对小学生的问卷调查得知，农村学生的家长整体学历水平不高，思政课相关知识缺失，教育能力弱。此外，通过深入的调查之后发现，农村大部分的家长都只是重点询问自己孩子在主课方面的学习情况，主动询问孩子在思政课方面学习情况的家长比例还不到10%。家长对小学思政课的不重视，也直接影响到孩子对思政课的态度，最终导致小学思政课教育质量难以提高。

二、提高小学思政课教育质量的策略

（一）提升学校及教师对小学思政课的重视程度

进一步加強对小学思政课的重视程度，是有效提升小学思政课教学质量的关键。首先，学校应该对其更加重视，真正加快以“课程思政”为目标的课堂教学改革。其次，学校应该将小学思政课摆在更加核心的地位。最后，思政课教师需要以更高的标准来要求自己，同时更加重视思政课的教学，仔细地去备课和上课。只要这样层层重视，小学思政课教育质量一定会得到稳步提升。

（二）加强小学思政课教师队伍建设

有效增强小学思政课教育的质量还需要加强思政课教师队伍建设。目前，学校的思政课教师队伍人员数量不足且专业化水平不高。想要真正提高小学思政课的实际教育水平，就应该持续提升小学思政课教师的专业化水平[2]。首先，学校要为小学低年级逐步配置一定数量的专职思政课教师，高年级可以配置一部分专职思政课教师、一部分兼职思政课教师。兼职思政课教师可以由本校党组织班子成员、校长、专管德育的副校长、少先队辅导员等人员经过培训后担任。其次，学校要不定期地组织小学思政课教师开展专项培训、集体备课听课、思政课教研交流等活动，不断提升小学思政课教师的专业技术能力，最终提高小学思政课教育质量。

（三）小学思政课要改变教学方式

小学思政课要改变单一教学方式，充分利用相关课程资源，增强课堂亲和力和实效性，提高小学思政课教育质量。作为小学的思政课教师，应该改变过去所采用的相对落后的教学模式，有效地使用先进的高质量的课程资源，提升学生对思政课的学习兴趣，提高思政课的教学水平[3]。传统的思政课教学方式已经跟不上新时代的要求，要加强学习、改革创新，以学生为主体，发挥教师的主导作用，课前认真备课、准备课件，课中要将理论联系生活实际，提高学生学习兴趣，增强学生学习效果。在实际教学中，小学思政课新知识的导入要有艺术，可以联系学生实际，充分利用学生身边熟悉的人、事或时政热点等，运用不同的方式，巧妙地引入新课。可以讲故事，可以播放音乐，可以让学生表演小品，可以以辩论会开头……这样，一节课就有了很好的前奏，能激发学生对本节课的学习兴趣，使学生很快进入学习状态，从而达到事半功倍的效果。此外，小学思政课教师应该在理论与实践相结合、增强课堂互动性、丰富教学案例等方面多下功夫，改进思政课教学模式，增强其吸引力、感染力。

利用新技术可以提高小学思政课教学的感染力与有效性。小学思政课教师应该善于使用一些现代化的教学手段来有效地提高学生的学习兴趣，例如运用多媒体教学等。随着社会发展，学校的办学条件也在持续优化和改善，大部分学校已经具备了多媒体教学的条件，小学思政课教师应该积极学习探索运用其来辅助教学，提升小学思政课教育的实际质量。

教师在开展小学思政课教育的时候，除了要把握好课堂教育之外，课后时间也应该合理利用起来，可以开展一些学生喜欢的实践活动，让他们积极地参与到校内外的各项实践活动当中;或安排一些具有创新性的作业，以此来促进学生创新能力和实践能力的发展。小学思政课教师要不断改进教学方式、采取多元化教学手段，提高学生学习思政课的兴趣，以更好地提升小学思政课的教育质量。

（四）健全小学思政课教育质量评价机制

要想提升小学思政课教育质量，还应该健全小学思政课教育质量评价机制。小学思政课的重要作用就是使学生立德，要使学生树立正确的三观。在评价小学思政课教育质量的过程当中不能够单纯地将成绩作为评判标准，而是需要结合卷面的成绩、校内活动的参与度和校外综合实践活动表现等情况进行综合性的评价。学校和教师应该形成更加多元化的教育质量评价机制，将切实增强学生个人素质作为基本要求，同时也应该运用合理的方式提升思政课教师在教学方面的积极性和主动性，进而促进小学思政课教育质量的提升。

（五）家长要重视家庭教育，增强思政课教育意识，提高教育能力

学生的思想政治教育不仅是学校教师的责任，还与学生所处的家庭环境、家人的受教育程度息息相关。教育孩子是家长持续性的工作，家长要不断学习新的教育观念和理论，重视孩子的思政课学习，在关注孩子语数英学科学习情况的同时，也要关注其思政课的学习情况，重视孩子思想品德的养成，并积极支持、增加孩子的课外实践活动。对于留守儿童来说，家长应该更加主动地去和自己的孩子进行沟通，关心自己孩子在思想方面所存在的一些问题。

总的来讲，家庭教育具有非常重要的影响。作为家长应该时刻保持高标准、严要求，积极学习了解科学的教育理念，根据孩子的年龄特点，积极培养孩子优秀的思想品德、良好的学习习惯、做家务的能力、生活自理的能力和劳动能力等。学校也要加强与家长的联系，发挥家委会的作用，定期召开家长培训会，转变家长的观念认识，让家长树立正确的教育理念，家校协作，最终提高学生思政课学习质量。

三、结论

综上所述，要想有效解决目前小学思政课教育存在的一些问题，就应该提升对小学思政课的重视程度、加强小学思政课教师队伍建设、改变小学思政课单一教学方式、健全小学思政课考评机制以及强化家庭教育的重要作用。这样才能提高小学思政课的教育质量和学生的核心素养，有利于更好地落实立德树人的根本任务。

【参考文献】

[1]李晶.思想品德教育中的问题[J].现代教育科学（小学教师），2013（06）：114-115.

[2]李磊.基层中小学思政教师队伍亟须优化提質[N].人民政协报，2019-04-29.

[3]张春娟.初探小学道德与法治课堂教学有效性的提升方案[J].课程教育研究，2018（31）：65.

作者简介：赵亚锋（1987.03—），男，甘肃省天水市麦积区渭南中心学校，一级教师，硕士研究生。