多元智能理论视角下小学英语高效课堂构建策略探讨

张海霞

摘 要： 在国家发展的过程中，我国的应试教育逐渐变为素质教育，开始重视学生的综合素质和能力的培养。但是因为应试教育的影响，学生的学习兴趣缺失，不利于学生学习效果的提高，因此，就要提高教学效率，建立高效课堂，保障学生的培养效果。文章以多元智能理论视角下小学英语高效课堂的构建为例，分析与多元智能理论相关的内容，研究小学英语教学活动开展过程中遇到的问题，采取解决措施，保障英语教学的效果，构建高效的英语课堂，提高学生的英语素质。希望文章的分析，可以为同行工作者提供借鉴。

关键词： 高效课堂;多元智能理论;小学英语;视角;构建

中图分类号： G623.31    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2022）08-0127-04

一、 引言

小学阶段的学生，心智和年龄都处于发展的阶段，并且普遍受到爱玩心理的影响，导致学习效果不理想，难以为学生的未来发展提供助力。因此，在小学英语课程开展教学活动的时候，就要重视高效课堂的建立，保障学生的学习效果。文章基于多元智能理论的视角，研究小学英语高效课堂构建的相关内容，发现其中存在的问题，并探讨应采取的措施。希望能通过这样的方式，保障小学英语的教学效果，促使学生的英语素质显著提升，进而推动学生向着综合并且全面的方向发展。

二、 多元智能理论的相关内容

（一）多元智能理论的含义

多元智能理论是20世纪80年代中期由美国著名心理学家和教育学家加德纳博士提出的，该理论认为人的智能是多元化的包含语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、观察自然的智能等。这些智能是相互联系的，但是并没有固定的模式，都是因人而异的。在这个因素的影响下，人类的智慧发展呈现不同的状态，所以，可以推论多元智能使得人们的思维方式出现差异。

（二）多元智能理论对教育工作的意义

多元智能理论表明智能组合会对人们的思维方式产生影响，而在开展教学活动的过程中，老师通过这样的方式去了解学生，就会根据学生的具体情况去制定科学合理并且因人而异的教学方案，保障学生的学习效果，同时还可以实现“因材施教”的目标。在日常的教学过程中，通常借助以下两大方面去应用多元智能理论：一方面，使用这个理论去挖掘学生的资质，促使学生的优势可以得到最大限度的发挥，为学生的未来发展做铺垫;另一方面，使用这个理论去帮助资质较差的学生进行学习，尤其是针对学生的不足之处去制定合理的教学方法，弥补学生的不足，促使学生向着综合并且全面的方向发展。

三、 小学英语课程开展教学活动过程中遇到的问题

（一）教学目标的不合理

现如今，我国在开展小学英语教学活动的时候，往往将教学目标定位为帮助学生掌握知识。这就会导致老师在开展教学活动的时候，忽略学生兴趣的培养，致使学生在学习的过程中，逐渐呈现不耐烦，甚至是厌恶的心理。这种心理不但会使得学生的英语学习效果不理想，而且与我国素质教育的要求相悖，不能促使学生向着综合且全面的方向发展。同时英语老师在对学生知识学习成果进行验收的时候，也只是单一地依靠考试成绩去判定。这一评价方法就会让学生对英语知识的学习产生误解，认为学习英语知识就是为了应付考试，进而学生就会为了提升自身的英语成绩，选择“死记硬背”的方式去进行学习。长此以往，就会使得学生出现压力过大的问题，同时学习效果也得不到提高。最终在这些因素的影響下，小学生逐渐失去学习英语的积极性，并且在不合理教学目标的影响下，学生难以取得理想的英语学习成果，进而不利于学生未来的发展。

（二）学生学习兴趣缺失

虽然我国现如今的教育界倡导实行素质教育，但是由于应试教育在教师、学生观念中的根深蒂固，教师在开展教学活动的时候，或多或少还是会受到应试教育的影响，造成英语教学的侧重点出现偏差，还是以学生的“听读写”能力训练为主，不能做到借助语言智能的力量，去帮助学生发展自身的语言天赋。在应试教育的影响下，老师一般在采用“领读”的方式去带领学生进行学习，尤其是单词和文章的领读，并且随着学生年级的升高，老师讲解的英语知识难度也在不断增大。这种教学方式在一开始使用的时候，学生还是有一定兴趣的，但是随着时间的流逝，学生长期受这种单一的教学方式影响，就会逐渐对英语课堂和英语知识以及英语老师产生疲惫感，甚至在英语知识难度增加的时候，因为理解难度增加，而对老师以及英语课程和知识产生厌恶感。在这种情感的影响下，学生的英语学习效果受到影响，甚至会对学生的未来发展产生阻碍。

（三）教学方式的落后

在应试教育的影响下，小学英语老师在讲解英语知识的时候，采用灌输式的方式，导致学生在学习的过程中，处于主体地位缺失的状态，并且学生的学习需求难以满足，进而对老师的依赖性增加，难以形成独立自主的学习习惯，不利于学生的未来发展。新的教学方式虽然层出不穷，但是并没有被运用到教学中，英语老师在开展教学活动的时候，依然使用传统、老旧的教学方式，在面对学生的时候，依然采用传统思维。最终在这些因素的影响下，不但多元智能理论的运用难以体现，小学英语高效课堂的构建也难以进行，不利于学生的进步。

四、 在多元智能理论视角下构建小学英语高效课堂的措施

（一）制定多元化并且开放化的教学目标

在课程改革的过程中，多元智能理论的应用对教育行业的发展起到重要的作用。在多元智能理论视角下，小学英语教学的目标应变为以培养学生的英语学习兴趣为主，并且在这个过程中，还要重视学生的语言、观察以及人际交往等多个方面的智能培养。通过这样的方式，去制定多元化并且开放化的教学目标，使学生的天性得到释放，进而减轻学生的压力，促使学生可以在轻松愉快的氛围下进行学习，进而使高效英语课堂得以建立，提高学生的学习效果，推动学生进一步发展。

以“My Family”这个单元的内容为例，英语老师在开展教学活动的时候，就可以根据学生不同情况，制定不同的教学目标，让学生在完成自身学习目标的过程中，树立学习英语知识的信心，以此去构建高效英语课堂，促进学生的未来发展。教师要保障学生能够达到初步的要求，可以对其中的知识点进行应用，同时对学生的素质进行引导。在实际的教学中，老师就要根据学生的情况，以上述的教学目标为基础，制定个性化的教学目标。如对于mother、father、grandma、grandpa、sister、brother、doctor、me等单词，还有“This is my...”的语言结构，老师可以对学生提出不同的要求：学习能力较强的学生，要减少掌握的时间，当学生在规定时间内掌握了相应的知识，老师要及时“敲打”学生，避免学生出现骄傲自满的状态;学习能力较弱的学生，要适当延长掌握的时间，学生如果没有在规定时间内掌握相应的英语知识，老师不要过度苛责，要对他们进行适当的鼓励，以此保障学生进行英语学习的兴趣。通过这样的方式，促使英语教学目标向着个性化和多样化的方向发展，进而为高效英语课堂的建立奠定基础，保障学生的培养效果。

（二）优化和创新教学方法

要想保障学生英语学习的效果，同时构建高效的英语课堂，就要优化和创新教学方法，以此保障学生英语学习的效果。因此，就要从以下几方面入手：首先，让学生主动参与到课堂活动之中，引导并且鼓勵学生进行自主思考。这时英语老师可以采用问题情境创设的方式去讲解相关知识，让学生自己独立地去思考和学习以及分析英语单词和句子。通过这样的方式，改变学生“死记硬背”的状态，帮助学生加深对知识点的记忆程度，进而使得学生的逻辑分析能力得到提升，最终为学生未来发展奠定基础。例如，在学习“Animals”的时候，老师可以为学生展示与动物有关的图片和视频以及相应的玩偶，让学生在这种情境之中去进行学习，可以使得学生学习效果显著提高，最终实现建设高效课堂的目标。

其次，丰富教学手段，促使学生的空间智能和音乐智能等得到充分发展。这两方面的智能主要是体现在视力和听力等方面，其中的听和看都是把抽象的内容变具体，进而使学生的理解能力得以加强。因此，在小学英语高效课堂的建设过程中，就要利用这两方面智能的作用，优化英语教学的效果。英语老师可以顺应时代发展的趋势，使用多媒体教学的手段，增强英语课堂的生动性，促使学生的学习兴趣得以显著提升。通过这样的方式，为高效课堂的建立奠定基础，进而使学生的英语学习效果得到保障。比如，在学习“TV Shows”的时候，老师就可以借助多媒体教学工具展示其中的内容，让学生更加直观地了解这个内容。通过这样的方式，建立高效课堂，促使学生的学习效率显著提升，进而使学生的学习效果得到保障。

最后，要制定多元化的教学成果评价标准。因为传统的评价方式是通过考试成绩进行评价，比较单一，也存在评价不合理的问题，影响学生的全面发展。因此，从多元智能理论视角来看，就要改变传统的教学评价方式，促使教学评价的标准逐渐向着多元化的方向发展。通过这样的方式，促使评价结果更加全面和合理，可以更好地去指导学生进行英语学习，最终实现高效英语课堂构建的目标。例如，在学习“Classmates”的时候，老师可以采用多元化的评价标准对学生学习的成果进行评价，不能单单依靠学生的考试成绩，而是要结合学生的课上表现和课下作业完成程度等多个方面进行评价，以此保障评价结果的合理性，增加学生对英语课程的喜爱程度，进而有助于高效课堂的建立。

（三）选择合适的智能教学工具

要想借助多元智能理论去建立高效的英语课堂，就要选择合适的智能教学化工具。在选择工具的时候，英语老师要考虑学生的具体情况，通过这样的方式，保障学生的英语学习效果，进而使多元智能理论的效果得以发挥，促使学校建立高效英语课堂的目标得以实现。

比如，在进行“Keeping Healthy”这一内容教学时，老师可以选取一些食物的图片，比如小学生普遍喜欢的hamburger（汉堡包）、hot dog（热狗）以及cola（可乐）等，并说明长期食用这些食物，会出现营养不均衡，还会对自身的健康造成严重的影响。借助图片的吸引力，引入正式的教学内容。在教学活动开展的过程中，老师明确开展这项教学活动的目的，是让学生掌握和食物有关的词语以及一些语法的使用，比如情态动词must以及它的否定形式must not的用法，以此提升学生的英语学习效果，而且还要在学习的过程中，纠正学生存在的不良饮食习惯，以此为学生的全面发展提供助力。通过让学生产生联想的方式，让他们更好地记忆知识点，进而使高效英语课堂得以建立，并促使学生能力显著提高，为学生的全面发展提供助力，满足国家培养全面型人才的要求。

（四）提高老师的教学素质

要想保障高效英语课堂的构建效果得到保障，英语教师需要提升自身的教学能力。因为老师是多元智能理论的实行者，只有提升自身的能力，才能充分理解多元智能理论的相关内容，进而将其应用到实际的教学活动之中，促使高效英语课堂的建设目标得以实现，保障小学生的英语学习效果，为学生的未来发展做铺垫。

例如，在进行“Have a Great Trip”这个单元的教学时，教师就需要借助自身的素养去进行知识的讲解，可以跟学生阐述一下自身的经历，然后让学生互相交流讨论。通过这样的方式，既可以保障教学的效果，还可以促使学生参与到课堂之中，促使学生的人际交往智能得以发展，有助于学生的成长。

（五）营造良好的学习环境

为了建立高效英语课堂，就要营造良好的学习环境，以此去激发学生的学习兴趣，进而使学习效果得到保障，最终促使高效课堂的建设目标得以实现。并且老师在开展教学活动的时候，要重视教学的连续性，才能保障最终的教学效果。因此，在这个过程中，教师要为学生营造良好的学习氛围，为学生进行连续性学习奠定基础。通过这样的方式，既实现应用多元智能理论的目标，还使得高效英语课堂得以建立，促使学生的英语学习效果显著提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

比如，在教学“In China”这个单元的时候，老师就可以根据其中的内容，为学生营造相应的学习氛围。通常情况下，可以把它分为四个课时，分别是“Fun-time”“lets-check”“lets-spell”，以及“story-time”。以其中的“Fun-time”为例，在学习的时候，老师可以先进行相应的热身互动，比如老师向学生提问“What is China famous for？”“Where is China on the world map？”以及“Can you introduce a famous place in China？”等问题，然后让学生进行回答。通过这样提问的方式去开展英语教学活动，可以促使英语课堂中的师生之间的互动增加，进而使英语课堂的氛围变得轻松与活跃。在这样良好氛围的引导下，学生能够更加专注地进行学习，进而提高课堂教学的效果，促使高效课堂的建设目标得以实现。通过这样的方式，不但可以促使英语课堂的氛围得到优化和改善，为学生提供轻松愉悦地学习的氛围，而且能促使学生的英语学习兴趣显著提高，并且為良好师生关系的形成奠定基础，最终发挥多元智能化的作用，促使学生英语素质显著提高，推动学生全面发展的目标得以实现。

五、 结语

综上所述，构建高效英语课堂，不但可以促使学生的英语学习效果得到保障，提升学生的英语素质，还可以提升小学英语的教学水平，更好地保障学生的未来发展。因此，应基于多元智能理论，对小学英语高效课堂构建的相关内容进行重点研究和分析，尤其是其中英语教学活动开展过程中存在的问题要进行重点关注，采取相应的构建措施。通过这样的方式，保障高效课堂的构建结果，激发学生的英语学习兴趣，保障英语学习的效果，为学生的未来发展奠定基础，满足国家培养复合型人才的目标，推动国家发展。

参考文献：

[1]余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场（下旬刊），2020（1）：99-100.

[2]刘琴云.核心素养下小学英语高效课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（8）：100.

[3]李明.基于核心素养下小学英语高效课堂的构建[J].中学生英语，2019（8）：147.

[4]黄春兰.核心素养理念下的小学英语高效课堂的构建策略[J].新课程，2019（1）：164.

[5]季颖.核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J].读与写（上，下旬），2019，16（21）：114.

[6]赵秋静.浅析核心素养下小学英语高效课堂的构建[J].读天下（综合），2019（33）：224.