小学科学单元整体教学研究

赖楚钧 邓凌雪 陈松科

【摘要】本文对小学科学的教学现状进行分析，总结小学科学单元整体教学的教学方法，分析其在教学实践中的优势，提升小学科学单元整体教学的质量，为教学的深化改革和教学创新提供思路。

【关键词】小学科学;单元整体教学;机械

一、基于当前小学科学学科教学进行单元整体教学的研究背景

在当前的小学科学教学中，不少教师仍旧拘泥于“一课一例”的形式，依照课本的编排对一个单元进行拆分教学，缺乏充分的单元整体教学观念。随着教育改革的逐步推进、新版教材的使用，小学科学教师的教育理念及教学行为方式都应得到革新，做到从“教教材”到“大教学”的跨越，在小学科学教学日常设计中从大概念和核心概念出发，适应当下单元整体教学的发展形势。

《人是如何学习的》这一专著中指出：专家的知识与新手比较，不仅仅是一些事实和公式的积累和简单罗列，更是围绕着核心概念所组织的学术成果，而这些学术观点又进一步引导他们去思考完善自己所在的领域。同样地，在小学科学学科的教学过程中，教师如果能充分考虑到单元教材内容，并结合学生的实际学情，从宏观层面统领整个单元，对教学的各个过程进行细化设计，就能有效地营造良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、培养学生的思考习惯、形成系统的科学知识，从而提升他们的整体科学素养。

二、小学科学单元整体教学方法简述

单元整体教学法，指的是教师在教学活动中，在深入地了解和掌握本科目的教学内容、课程标准及教学目标后，依据该学段学生的基本学情，对教学内容重新进行分析整合，形成一个较为完整的单元整体教学主题，这便是单元整体教学方法的体现形式。单元整体教学这一概念最先出现在19世纪末期，是欧美新教育运动的产物。随着五四运动的浪潮席卷，这种教育教学思想也传入了我国。1920年代梁启超先生对于作文教学的描述则可以视作是我国尝试单元教学的开端。单元，顾名思义，指的就是一整个单元的教学主题。课本的每一个单元都由一些相互关联的小节所组成，这些互相关联的课构成了一个有机结合的教学过程。而这每节课的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观以及相应的教学内容也集合成了同一的版块。

并且，教师在进行备课时，不能将“单元”的意思仅仅理解成“教材的单元”，在单元整体教学的观念中，“单元”大小没有明确的规定，并不完全依据课本来分割，而是要依据当下教学目标、学生的实际学情等方面来进行具体的划分，甚至重组。

三、小学科学单元整体教学方法的优势

以小学科学教科版六年级上册第一单元《工具与机械》为例，在小学科学机械单元的单元整体教学中，教师可以通过深入理解每种机械模型，对机械单元中的多种模型主题构建的同异进行比较，将不同机械类型相互之间的联系和差异通过一些教学方式或是知识引导统一地传授给学生。那么学生在这一过程中，不仅能够了解掌握不同的机械模型，同时也可以加深对科学相关知识的印象，从而对科学学科产生更为深刻的认知。并且，在这一学习过程中，学生能对生活中的各式各样的机械有更好的理解，提升对知识的运用程度，真正地实现学以致用。

在小学科学教学过程中，教师应当给予学生们充足的探究时间及空间，并引导学生亲身体会以探究为主的学习活动。开展探究活动不仅仅能帮助学生理解、建构科学概念，也能够提升学生的创新思维及科学素养。因此，在教学过程中，教师应以学习进阶理论为基础，精心地设计、开展探究活动，并根据学生在探究过程中的表现来搭建坚实的学习进阶台阶，从而促进学生更加有效地学习。教师在进行机械单元的教学时，确定教学主题后应该围绕该主题进行教学设计，可以利用机械实验装置及生活中的螺丝刀、滑轮等机械引导学生学习本单元的教学重点难点，使其对这个单元的学习内容产生兴趣，进而通過教师组织设计实验，学生探寻出各机械装置的特点，加深学生对知识的掌握。同时教师也可以让学生课后自己找找家里的机械，并在下节课上课时和教师、同学一起探讨他发现的实验现象和结果，通过此种方式，增强了学生的课堂参与性，同时也提高了教学效率，学生对于科学知识的掌握也会更加的深刻。

针对小学科学的教学特点，在单元整体教学方式运用中，教师应当根据科学这门学科的课程特点，系统地去梳理知识结构，并利用单元整体教学整合的理念，对教材内容进行构思设计，从而保证学习内容编排的合理性。在机械单元教学中，教师应当首先分析此单元的相关内容，保证学生在掌握大纲要求的知识的前提下，整合编排深化机械单元的知识内容框架，并运用整体教学理论来明确设计教学的方法，以便于达到更好的实践效果，使得学生在顺序性的知识结构引导下，有效提高学习能力和水平，展现出科学教学的创新价值。

结语

总而言之，在小学科学的课堂中，通过单元整体教学的方法，教师可以针对小学科学学科的特点，从构建单元主题、进行单元整体教学设计、根据实际情况调整单元课程的顺序结构等方面出发，提升教育教学成效，为学生创造设计出多样化的学习环境，从而激发他们的学习兴趣，提升他们的科学素养。

【本文系深圳市宝安中学（集团）塘头学校2021年度教育教学研究课题“基于小学科学机械单元整体教学的模型认知能力培养的研究”阶段性研究成果】

参考文献：

[1] 吴秋影.学习进阶理论下小学科学单元整体教学设计——以《简单电路》单元为例[J].教育与装备研究，2021（7）：51-54.

[2] Brunce Ford，等.人是如何学习的[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[3] 卞国艳.小学科学大单元整体教学方式研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（2）：72.