利用信息技术手段优化小学科学教学初探

周家贵

当前，随着城镇化建设的不断完善，生活在城镇的少年儿童越来越多，他们平时很少有接触大自然的机会，对动植物等自然物体以及其他自然现象缺乏了解，更缺少观察。小学科学教材中要求学生了解和掌握的部分知识点，离他们的生活实际较远;对一些细微事物或现象，小学生只能靠想象来找出规律;一些复杂的自然科学现象和小学生的认识之间存在着巨大差距等，这些都是小学科学教学的难点。而在小学科学教学中，恰当地使用信息技术手段，通过视频、PPT、三维动画等信息技术的强大表现力，具体形象地再现科学教材中的事物、情景、过程，能够化难为易，帮助学生更好地掌握自然科学知识，提高小学科学教学的质量和效率。

一、信息技术手段可以辅助实验教学，提高实验效果

在小学科学教学中，演示实验和学生实验是学生深入认识事物的重要方法和手段，可以调动学生对科学学科的浓厚兴趣。但在实际的实验教学过程中，有些实验因为效果不明显、成功率低、耗时长而无法在课堂上进行，影响了实验教学的有效性。运用信息技术手段辅助实验，教师可以有针对性地指导学生实验，将学生实验中可能会出现的错误指出来，便于学生在做实验时加以注意。对演示实验，信息技术手段可将其效果放大，以便学生直观地观察和分析实验现象，掌握实验方法，提高演示实验的教学效果。

如“物质在水中是怎样溶解的”这一课演示高锰酸钾溶解时，仅靠教师的操作，学生难以看明白。如果教师播放溶解的视频，学生能够通过屏幕清晰地看到水中高锰酸钾晶体起初聚在一起，尔后逐渐变小、消失这一过程。这里，信息技術手段的运用能够直接表现事物变化的现象，使学生充分感知所学知识，也使教师容易突出教学重点、化解教学难点，提高实验课的教学质量。又如“眼睛的科学”这一课中，“看近物晶状体的肌肉收缩，凸度变大，在视网膜上成像;看远物晶状体的肌肉放松，凸度变小，在视网膜上成像”这一知识点的理解对学生而言是个难点。仅靠模型和更换不同倍数的凸透镜做实验，学生只会将信将疑，因为实验中更换凸透镜、移动距离并不能说明肌肉的变化，也无法反映晶状体的变化。如果教师在此实验的基础上引入视频，加上电脑特技，让学生清楚地看到人的眼睛看不同距离物体时肌肉、晶状体的变化过程，能够有效地克服实验的技术缺陷，解开学生看不见的“暗箱问题”，同时也能让学生更加了解所做实验的真正含义，从而提高教学质量。

二、信息技术手段利于化静态为动态，丰富感性认识

小学生由于活泼好动的性格特点，对运动着的事物比较感兴趣，能够保持较长时间的注意力。因此教师在教学时，要充分把握学生的这一特点，让原本静止的教材动起来，激发学生的兴趣，集中注意力以增强学生的感知，而信息技术手段正好有此作用。如教学“蒸发”一课时，蒸发现象对学生而言是一种静态变化，若仅仅用图片等一些静态手段让学生总结动态知识，他们很难形成相应的概念，也很容易遗忘。如果教师借助电脑，充分展示水蒸发时的动态画面，用拟人化的手法创设动态情境，让学生感知这一过程，再让学生做些实验，观察现实生活中水的蒸发现象，学生学得轻松而真实，对这一课的知识便能记忆深刻。

三、信息技术手段易于把抽象变具体，化解教学难点

科学教材中，有些内容对事物和现象的说明或解释比较抽象，小学生不能直接感知，这些空洞的分析往往让他们提不起学习兴趣，阻碍他们对知识的获取，也成为教师教学中的一个突出难点。而信息技术手段的介入可以使抽象事物具体化，亢奋学生的神经，有效化解难点，让学生轻松愉悦地学习。如“叶的光合作用”这一课中，光合作用现象十分抽象，是学生学习的难点。教师可以通过播放视频，展示生活中常见植物的叶子进行光合作用的过程，让学生在熟悉的环境中理解叶的光合作用，使叶的光合作用形象化、具体化，不但能轻松地化解教学难点，而且还能取得良好的教学效果。

四、信息技术手段能够从微观到宏观，提高观察效果

观察是小学科学教学中非常重要的认识事物的方法，通过有目的、有重点、有比较的观察活动，可使小学生获得丰富生动的感性材料，并顺利地把对科学知识的感性认识上升到理性认识。在科学教材中，有大量教学内容是学生无法直接用眼睛观察，或者看不清其细小形态、结构和现象的，如昆虫的特征、吃食、行走等知识，而用PPT和视频可以解决此困难。观察昆虫标本时，教师可以利用交互式一体机，在屏幕上展示被放大的昆虫图象和局部特写，学生便能清楚地分辨出昆虫的各个部分，然后再用放大镜去观察标本，学生就能理解并记住昆虫的特征、口器、足等知识，观察活动也因此更为生动形象，避免了因学生的机械记忆而产生不佳的观察效果。

观察、思考和探索是青少年科学课程学习的主要方法、途径和目标。在小学科学教学中，从教材的内容、特点以及学生的实际出发，合理地运用信息技术手段辅助实验教学，达到化静态为动态、把抽象变具体、从微观到宏观等多种成效，不仅可以有效地优技术过程，突出教学重点并化解教学难点，提高教学质量，而且可以丰富学生的感性认识，激发学生对自然现象和科学知识进行观察、思考与探索的兴趣，培养学生养成良好的科学学习习惯。