小学美术课堂上表扬与批评的艺术和策略

刘奕

美术教学是启发学生对美的欣赏以及提高学生审美认知水平的活动，而小学美术更兼具美学启蒙的重要任务。在美育的过程中，部分教师无法恰当地对学生进行表扬或批评，导致课堂教学收效甚微。本文详细分析小学美术课堂上表扬与批评的艺术和策略，以期为教育工作者提供教学参考，并获得良好反馈。

一、坚持表扬为主、批评为辅的教学方法

学生由于能力不足和经验匮乏，不可避免地会犯错误，教师可温和地进行批评教育，这样的教学效果好于严厉斥责学生。在面对突发的教学问题时，教师要及时了解情况，坚持以鼓励表扬为主、批评为辅的教学方法。

例如，学生将水彩颜料碰到同桌的衣服上，他发现后不停地用纸巾擦拭，结果越擦越大。教师看见后帮助学生处理了那块水彩污渍，并对学生说：“老师真开心，你及时发现并处理了问题，但老师认为处理方式还可以更好，以后遇到这种情况先报告老师，好吗？”教师恰当地运用了表扬为主、批评为辅的语言策略，既引导学生认识到自身处理问题的不当之处，又让其了解了正确的处理方式。

二、建立热爱教育、尊重学生的情感基础

教师对学生的表扬与批评，应建立在热爱教育、尊重学生的情感基础上。教师真正地热爱教育，真心地关心与爱护学生，才能让课堂更有吸引力。

分析上文教学案例可知，这名教师对学生的批评不同于传统意义上的严厉批评，而是以尊重学生、关爱学生为前提，这能让学生清晰感受到教师对他们无私的爱。教师及时帮助学生处理了水彩污渍，先进行肯定，后指出其做法的不妥之处，这维护了学生的自尊心。只有以爱为出发点的批评，才能在具有教育意义的同时，保护学生的自尊心，避免学生成为教育者情绪发泄的出口。

三、探索把握时机、事半功倍的教学策略

教师教学时需把握好表扬与批评的时机，把握时机可获得事半功倍的效果。在教学“色彩对印”一课时，一个学生运用丰富的色彩完成了一份完美的色彩对印画作，但是教师没有及时表扬这名学生。因此，学生认为自己的水平一般，在后续的美术课堂运用色彩时就变得小心翼翼。直到半个月后，教师才重新发现那份优秀的作业。

由此可见，把握表扬时机是十分重要的。教师可在全班同学前表扬学生，让学生更有成就感，但批评时应与学生单独交流。教师要耐心询问学生犯错的原因，进行适当批评和教育。其实，学生不仅需要自我认同，更需要他人的鼓励和表扬，从而有效建立信心和自尊。

四、确定具体有效、落到实处的教学方向

教师的表扬是对学生正确行为的肯定与强化，应具体真实，不仅让学生知道哪件事做得好，还要让其明晰自己的优点和长处。教师要尽量少用“你真棒！”等笼统的表扬语句，可使用“我真喜欢你这流畅的线条！”等具体的语句。在批评学生时，教师要公平公正，一切從事实出发，让学生明白某个行为存在问题，同时给学生指出正确的改正方向，千万不要因为某件事情而全面否定学生。

在美术课堂中，教师在学生进步时应及时赞扬和鼓励，在学生犯错时应如明镜引导学生改正错误。教师在课堂上恰当运用表扬与批评，掌握表达的艺术，能引导学生强化对错意识，提高学生是非辨别能力，同时也能帮助教师更好地了解学生，极大地提高美术课堂教学效率。